小學“生本作文”教學淺談

謝穎瑩

小學作文教學由于受長期的教學定勢影響，存在著諸多的問題。教師因為盲目追求作文的應試成績和短期效果，忽略了學生對生活的觀察和感悟，沒有生活經驗的學生寫出的作文缺乏真實性，不能真情流露。更多呈現的是教師輔導的痕跡，要么千篇一律，要么落入俗套，體現不了時代的特點。因此，開展“生本作文”教學，提高作文質量意義重大，應突出以下三個方面。

一、生活即作文——豐富習作素材

小學作文需要大量的生活素材作為支撐，教師應該帶領學生走進生活、觀察生活，進行“生本作文”指導，讓學生把所見、所聞、所思、所感用筆記錄下來，充實自己的生活素材。為了寫作教學需要，筆者常常帶領學生到農村觀察和體驗生活。春天播種、除草；夏天捉蟲、澆水；秋天收獲、品嘗。教師在田間指導，讓學生感同身受，激發了學生的創作靈感。學生再也不會為沒有寫作素材而苦惱，寫出來的文章靈動舒暢。中國是個有著光榮傳統的民族，春節、元宵節、端午、中秋節……這些都是孩子們喜歡的節日。一個精心的活動，既可以對孩子進行傳統美德教育，又可以以此為契機，引導孩子觀節、過節、贊節。教師可以根據特定的習作內容，創辦一些活動讓學生體驗，這些活動不但可以豐富學生的閱歷，而且能激發學生的寫作興趣，積累寫作素材，為學生習作奠定扎實的基礎。生活即作文，作文即生活，只有讓學生走進生活，了解生活，他們才會關注生活，才能成為生活的主人，才能用手中的筆寫出生活的贊歌。