問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊維娜

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，教育界乃至整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新源于問(wèn)題，物理教學(xué)中的問(wèn)題，是把學(xué)生置于研究新的未知?dú)夥罩?，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師精心創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，將無(wú)形的“情”和有形的“境”有機(jī)融合，更好地為學(xué)生提供暗示或啟迪，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

一、問(wèn)題的提出

問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的基本特征，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起學(xué)生的思考，從而喚起思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，真正卷入到學(xué)習(xí)中。

物理教學(xué)要讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，教師就要進(jìn)一步提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力，要讓學(xué)生在問(wèn)題解決中提高能力，讓學(xué)生在問(wèn)題探索中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找到成功，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和解決問(wèn)題的能力。

二、課堂教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

1.以教學(xué)需要而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

例如在《透鏡》一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情境：平行于主光軸的光線經(jīng)凸（凹）透鏡后傳播方向會(huì)怎樣？經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后。創(chuàng)設(shè)第二次情境：不平行于主光軸的平行光線經(jīng)凸（凹）透鏡后又會(huì)怎樣？又經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案。三創(chuàng)情境：非平行光線射入凸（凹）透鏡后又怎樣？……