詩詞的課堂，“美不勝收”

倪裕琴

《語文課程標準》提出在語文教學中要“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”。我在教學中總是利用詩詞來提高學生的審美情趣，讓學生在“美不勝收”的詩詞課堂中感知美、體驗美。

一、深入淺出，理解審美意蘊

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種敏感的良知的教育手段。”為了讓學生能夠更好地感知美，我采用深入淺出的語言來幫助學生更好地理解詩詞中的意蘊之美，讓他們和詩詞形成情感共鳴。

如學習《次北固山下》時，我首先采用深入淺出的導入語在學生心中構筑出一個場景，使他們沉浸在詩歌的意境之中。“在一片青山綠水之間，詩人看到了潮水的漲落，看到了頭頂的大雁，這個時候本來應該是和家人團聚的日子，但是詩人卻只能夠在渡船上，孤獨地等待著船靠岸，大家能想象一下這是一種怎樣的心情嗎？”這樣簡單的幾句話就將《次北固山下》這首詩歌的意境展現在學生面前，讓學生對于詩歌的內容有一個初步的了解。此后，我又從幾句詩入手，讓學生對詩歌的意境進行深入思索。如向學生提出：“思索一下‘潮平兩岸闊，風正一帆懸這句詩是怎樣的一種狀態呢？大家可以將這句詩和‘大漠孤煙直，長河落日圓對比一下，看看這兩句詩歌有什么異曲同工之妙？”我沒有讓學生咬文嚼字，沒有讓他們一個字一個字地解釋這首詩的意思，而是從詩句整體出發，讓學生將不同的詩歌進行對比，從而感悟其中的詩歌意境。……