淺談小學數學教學中的情感培養

王美琴

有關研究表明，在學生參與學習的過程中，認知參與和情感參與有著密切的聯系，“知”與“情”的密切結合是教學的基本規律之一。強烈的學習興趣來自情感的動力，只有當學生對學習有了濃厚的興趣，有了強烈的情感，我們的課堂才會有效、高效。

一、關愛學生，培養情感

愛的教育人所共知，誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才能教育好孩子，沒有愛就沒有教育。對小學生來說，教師的愛表現為對學生的理解、關懷、鼓勵和期待。只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，傾注真誠的愛，才能激起學生愛師的意向和情感，激發其學習的積極性，達到“親其師信其道”的效果。教學過程也是情感交流的過程，教師越是關心愛護學生，學生越是親近老師。可見教師的愛能夠促進教與學的“同頻共振”，促進師生的“情感共鳴”。

二、創設情境，培養情感

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探險者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”針對小學生的這一特點，在教學中要精心創設某種情境，把問題隱藏在情境中，引起小學生積極探索研究的興趣。例如，在講“三角形的內角和”時，課前我讓學生自備幾個任意三角形紙片，并量出每個角的度數。上課一開始，我便創設情境：“同學們，我有‘特異功能，只要你們說出一個三角形任意兩個角的度數，我就能猜出第三個角的度數。”經過實際的“猜角”后，學生感到非常驚奇。……