提高作業布置有效策略 切實減輕學生課業負擔

王美榮

在全面實施素質教育、大力提倡減負增效的今天，我們仍舊看到孩子的童年是在沉重的課業負擔中度過的。如何有效布置作業，我做了如下嘗試：

1.學生參與布置作業，體現自主性。

多年來，受傳統教育觀念的影響，大部分老師在布置作業時唱獨角戲，部分學生對作業也是應付差事，長期以來學生養成了遇事按部就班的習慣，嚴重遏制了學生的創新能力。因此，教師在布置作業時可以讓學生輪流參與，這樣不僅可以促進學生課前認真預習，上課專心聽講，還可以促使學生課后深入思考，以便布置更加科學、合理的作業。每個學生都是一個獨立的個體，他們思想不同，考慮問題的角度不同，學習后的感受也不同，因此，他們布置的作業才會五花八門，學生完成作業的積極性、主動性自然也會增強。這樣，學生就不會把作業看成是負擔，而會把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

2.作業形式靈活多樣，體現趣味性。

目前作業存在的最大問題就是形式單一，味同嚼蠟，疲于應付。甚至很多學生都能猜到老師每天會布置哪些作業。教師布置作業有規律是正常現象，學生能猜到也不足為奇，最關鍵的是教師在布置常規作業的基礎上應該有一些創新性的作業，讓學生覺得作業變化不定，有趣味。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。如果作業設計富有創意，形式靈活，就一定能激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。

3.作業難易程度不同，體現差異性。

課程標準的一個重要理論支撐是加德納的多元智力理論。每一個學生都是一個獨立的個體，方方面面都存在著不同的差異。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成 “吃不飽”或“吃不了”的現象。因此，針對不同層次的學生，設計難度不同的作業，讓學生在原有的基礎上都能有所收獲，人人享受成功的喜悅。

4.建立課內外聯系，體現實踐性。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！币虼耍處煈摌淞⒋笳Z文觀，注意建立課內外的聯系，布置實踐性作業，增加學生語文實踐的機會，扎實運用生活這一課程資源，在生活中學習語文，在生活中鍛煉能力，在生活中逐漸提高語文素養。

5.提倡共同完成，體現合作性。

倡導自主、合作、探究的學習方式是課程改革的變化之一。因此，教師在布置作業時既要布置獨立完成的作業，也要創造機會讓學生合作完成，合作的對象一定要多元。這樣不僅可以培養學生良好的情感態度和價值觀，更利于培養學生的團結合作意識，為學生以后適應社會打好基礎。

6.跨學科布置作業，體現融合性。

學科之間是相通的，是相互促進的。《語文課程標準》對綜合性學習也提出：提倡跨領域學習，與其他課程相配合。因此，在設計作業內容時，教師可以跨越學科之間的障礙，提倡跨學科布置作業，促進學科之間的融合。因學科的特點不同，完成這樣的作業可能對學生的要求更高，當然也更能發揮學生的特長，促使學生合作完成，這是學生相互學習的機會，也教會了學生相互欣賞，更能使學生深刻體會到合作的重要性。

7.實施多元化評價，體現激勵性。

評價方式的改革是課程改革的突出特點之一。在評價時要尊重學生的個體差異，促進學生的健康發展，提倡多元化評價，既有評價主體的多元，還有評價方式的多元；既要關注終結性評價，又要關注過程性評價。因此，只要教師善于觀察，總能發現學生的閃光點，一定能找到表揚學生的理由。從心理學的角度出發，每一個人都想要得到表揚與鼓勵，在個人得到表揚和鼓勵時他的潛能就能得到更大限度地發揮。用發展的眼光來看待每一個個體，教師在評價時應多關注學生的優點，放大學生的優點，激發學生發揮更大的潛能。

總之，教師要以學生為主體，提高作業布置的有效策略，讓學生輕松完成作業，實現減負增效的美好愿景！

作者單位 西安市雁塔區吉祥路小學

編輯 薛小琴