小學數學作業多元化設計的策略探索

牛雪萍

在課程改革的不斷推動下，數學課堂教學改革呈現出百花齊放的景象，但對數學作業的改革似乎并不大。筆者通過調研，發現目前學校的作業仍有以下幾個弊端：第一，作業都是由教師提出，內容枯燥、要求劃一。第二，排斥學科以外的作業，人為地造成學科與學科、學科與生活的隔閡。第三，作業形式的單一與預設。第四，作業應試現象嚴重，作業成了考試的延伸，變成了學生爭取高分的演練場。 在這樣的作業現狀下，學生厭作業的現象屢見不鮮， “千人一面”的作業束縛了學生的自主性、創造性及個性的發展，成為扼制學生個性，制約學生發展的老大難問題。如何使作業的布置充分體現課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。

基于以上思考，我們提出了《小學數學多元化作業設計的實踐研究》這一課題，將小學數學作業設計從“四段”“兩性”來進行實踐探究。“四段”是指作業的設計要根據“課前、課中、課后和階段”這四個教學時段有針對性探索。“兩性”是指作業設計形式的多樣性和內容的層次性。

在此課題探究過程中我們探索了一些作業設計方面的策略：

1.增加作業的趣味性，使學生喜歡做作業。

小學生特別是低年級學生的形象思維活躍，喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業能不斷引起學生的熱情。所以，教師在布置作業時，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題，又要根據每節課的教學目標，結合課后練習，設計一些如過關游戲、兒童樂園、數學王國等作業，增加學生做作業的興趣。……