優化教學內容，促進目標達成

楊金美

新課改要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。因此，教師要善于根據教學實際需要，結合學生的具體情況，靈活地、有創造性地選擇教學內容。

一、拓展教學內容，促進目標達成

學生品德的形成來自于他們對生活的認識、體驗。教師必須從學生生活出發，將教材與生活實際結合起來，善于挖掘學生身邊的課程資源，補充適合本地學生特點的活動材料，使活動內容更貼近本地學生的生活，提高品德教育的針對性、實效性。

比如《想想他們的難處》一課中，“身殘志不殘”板塊主要講述了劉濤、霍金等殘疾人頑強拼搏、自強不息的故事。這一板塊旨在讓學生在故事中感知殘疾人身殘志堅的精神。這一板塊的教學，執教老師沒有僅僅止步于課本中提供的中外名人事跡，而是充分挖掘生活中的教學資源，布置學生課前廣泛搜集殘疾人的感人事跡，讓學生從中外名人、如皋名人、身邊的平凡人三個層面任選一種搜集。由于學生課前搜集了大量資料，課上的殘疾人事跡報告會也就精彩紛呈。在一件件感人肺腑的真人真事面前，孩子們的心靈一次次受到震撼！這樣的調整，教學目標沒有變，但學生達成目標的深度顯然不一樣了。學生認識到不僅名人是這樣的，我們身邊的普通人中也不缺乏身殘志堅的故事，學生受到的感染就更深刻了。

二、整合教學內容，促進目標達成

教學過程中，如果對某一課或某一單元教學內容進行適當整合，或放棄教材中的部分內容，或對教學內容進行重組，或調整教學內容的順序，會更加符合學生的年齡特征和認知、情感規律，也更有利于教學目標的達成。……