高效課堂教學改革中的困惑與突圍

唐平生

課堂教學改革是學校教育教學改革的主陣地，是學校改革發展永恒的主題，也是每一位教師應該面對的問題。由于學生在變、教材在變、形勢在變、教育手段在變、教育環境在變，教師如果再沿用老教法、憑借老經驗開展教學活動，不說提高教學質量，達到高效教學，恐怕要被教育改革和發展的浪潮淹沒。目前課堂教學改革比較前衛的做法是構建高效課堂，何為高效課堂？高效課堂如何構建？在這里與大家共同探討，不妥之處請大家批評指正。

困惑一：何為高效課堂

高效課堂以學生發展為本，讓學生參與是關鍵。其三大核心理念是建構性、生成性、多元性。定位學生是認識的主體，是學習的主體，是分析問題解決問題的主體，又是創新與發展的主體，實現教師高效組織教學，學生進行有效學習，努力提高課堂教學效果，不斷提高學生學習效率。

突圍一：要使課堂教學實現高效，我們必須做到以下根本轉變。轉變學習方式，轉變教師教學行為，教師由課堂的主宰者變為課堂教學的組織者和實施者，教師由演員變為導演，由臺上變為臺下，充分發揮教師的主導作用。學生由觀眾變為演員，由要我學變為我要學，充分發揮學生的主體作用。把時間權還給學生，把學習權還給學生，把探究權還給學生，把發展權還給學生。

困惑二：高效課堂的理論基礎是什么

高效課堂的構建不是一時沖動或憑空幻想出來的，它是在以江蘇洋思中學“先……