高效課堂教學改革中的困惑與突圍

唐平生

課堂教學改革是學校教育教學改革的主陣地，是學校改革發(fā)展永恒的主題，也是每一位教師應該面對的問題。由于學生在變、教材在變、形勢在變、教育手段在變、教育環(huán)境在變，教師如果再沿用老教法、憑借老經驗開展教學活動，不說提高教學質量，達到高效教學，恐怕要被教育改革和發(fā)展的浪潮淹沒。目前課堂教學改革比較前衛(wèi)的做法是構建高效課堂，何為高效課堂？高效課堂如何構建？在這里與大家共同探討，不妥之處請大家批評指正。

困惑一：何為高效課堂

高效課堂以學生發(fā)展為本，讓學生參與是關鍵。其三大核心理念是建構性、生成性、多元性。定位學生是認識的主體，是學習的主體，是分析問題解決問題的主體，又是創(chuàng)新與發(fā)展的主體，實現教師高效組織教學，學生進行有效學習，努力提高課堂教學效果，不斷提高學生學習效率。

突圍一：要使課堂教學實現高效，我們必須做到以下根本轉變。轉變學習方式，轉變教師教學行為，教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學的組織者和實施者，教師由演員變?yōu)閷а?，由臺上變?yōu)榕_下，充分發(fā)揮教師的主導作用。學生由觀眾變?yōu)檠輪T，由要我學變?yōu)槲乙獙W，充分發(fā)揮學生的主體作用。把時間權還給學生，把學習權還給學生，把探究權還給學生，把發(fā)展權還給學生。

困惑二：高效課堂的理論基礎是什么

高效課堂的構建不是一時沖動或憑空幻想出來的，它是在以江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，昌樂二中的“271高效課堂”教學模式等多個學校成功實驗的基礎上提煉出來的，并得到了全國教育專家、教育同仁的贊許和認可，現在全國各地課堂教學改革的基本思路，就是借鑒他們的成功經驗，不斷衍生出其他教學模式，為高效課堂的構建樹立了典范。

突圍二：實踐證明，高效課堂教學模式是依托現代心理學、現代教育學、現代教學方法論，根植于布魯納結構主義課程論，斯金納的程序教學論，綜合發(fā)現法、問題法、探究法為一體的教學模式。

困惑三：怎樣構建高效課堂

突圍三：根據當前的成功經驗，高效課堂教學過程的構建要落實好“三條線”：1.要體現“先學后教、導學導練、多維互動”的導學線。2.要彰顯“自主學習、合作學習、探究學習”的能力培養(yǎng)線。3.要強化“問題引導、反饋提高、評價激勵”的成功線。

困惑四：高效課堂的教學流程如何操作

突圍四：根據我國班級教學的實際，在有限的時間內落實高效課堂應體現如下環(huán)節(jié)：預習檢測、自主學習、合作學習、探究延伸、反饋訓練、評價激勵。這些環(huán)節(jié)可根據學生實際進行選擇，根據教學內容進行選擇，也可以根據課型進行選擇。

困惑五：教學資源如何開發(fā)和整合

突圍五：為了使教學環(huán)節(jié)、教學內容、教學方法能很好地融合，我們必須做到：1.知識問題化，問題層次化。使知識的過程化學習，變?yōu)闂l理化學習。2.過程探究化，探究多樣化。使走馬觀花、被動化學習，變?yōu)橹鲃有?、思維化學習。3.難度級別化，級別定位化。教學內容的處理、課堂問題的設置，要遵循學生的認知規(guī)律，不要脫離學生學習實際，任意拔高，揠苗助長。

困惑六：怎樣落實高效課堂

突圍六：為了在有限的時間內，完成以上五個方面的要求，必須做到“三個堅決”：

1.運用探究式學習新知。2.學生自己能看懂、看會的知識，教師堅決不講。3.學生通過自主學習、合作學習能解決的問題，教師堅決不能代替。這樣，可以克服無效教學行為占用課堂時間過多的現象。

困惑七：課堂評價方式有哪些

突圍七：課堂教學評價有： 1.學生自主評價。2.學生相互評價。3.教師激勵性評價。4.學習過程與學習效果綜合評價。評價可激發(fā)學生學習的激情，培養(yǎng)學生團結拼搏的精神，增加課堂活力，使學生有責任感和成就感，積極促進學生發(fā)展。

作者單位 陜西省咸陽市實驗中學

編輯 薛小琴