談高中英語課堂教學的有效性

劉河妤

課堂教學是整個英語教學活動的主陣地，課堂教學應以學生為本，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學習。如何提高英語課堂教學效率成了共同關注的一個核心問題，筆者結合自身教學和教研的情況，談談自己的見解。

一、讓學生成為課堂主體，積極主動參與課堂活動

英語的課堂活動形式多樣，如角色對話、單詞接龍、問題搶答、百詞競賽、英語諺語、你說我猜等活動，充分調動學困生的積極性，如學習牛津7A Unit5 Shopping 時，可將學生的隨身物品football cards， hair clips， chocolates， clothes等放在講臺上，標上價格，讓學生扮演shoppers和customers進行對話，激發學生的學習熱情，學生也可圍繞本單元所學內容進行排練課本短劇小組賽，優勝者獲得教師獎勵，使得活動參與度達到百分之百。

二、引導學生掌握課堂討論的方法

1.學會探索。

學生要參與討論，參與探索，必須要有自己見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人來替代的。只有在學生個體通過對圖片的觀察、對句式的分析、比較等方式，利用各種信息，探索到達一定的程度時展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，要留給學生一定的獨立學習思考的時間。

2.學會傾聽。

在開始討論時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二要聽出別人的發言要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

3.學會表達。

語言是思維的窗口，是社會交往的工具。討論學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。

三、小組教學在課堂教學中的重要性

以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心、以小組為中心的教學模式，使學生成為學習的主體，使他們在近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。通過小組合作學習來促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識。在小組活動中教師把教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供參與實踐的機會，活躍課堂氣氛。同時，學生們為了在課堂上更好地掌握目標和有更好的表現，他們在課前、課后就有興趣去積極準備，大大激發了學習英語的興趣。在小組成員不斷合作交流的過程中，學生逐漸認識到學習是相互的、平等的，從而充分調動學習的主動性和積極性。英語課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師教出來的，而是靠學生練出來的，小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。

四、轉變教師觀念，促進學生學習興趣的養成

在我們的現代課堂中，學生是主體，教師是主導。教師的主要任務不是一味地講授、灌輸，而是組織課堂，解決學生難以逾越的問題。這種課堂改變了過去傳統的教學模式，充分調動了學生的主動性和積極性。作為一名英語教師應想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段，激發學生的學習興趣，進而充分調動學生參與課堂教學的積極性，讓他們真正成為課堂的主體，從而提高課堂教學效果。大部分農村學生英語基礎較差，所以教師就應該根據學生的狀況，如果需要放慢教學進度，就要放慢教學進度；如果教學內容太難，需要刪減，那就大膽地去刪減。也可以相應的改變教學內容，從而達到降低難度，學生更容易掌握就行了。

五、培養學生自主學習的途徑是自我督促

美國教育學家布魯納說：“如果按規律有條不紊地進行教學，如果在學生面臨困難時給予幫助；如果為學生提供足夠的時間，那么所有的學生都能夠學好。”我們都知道學習興趣是產生學習自覺性的最好動力，但是只憑學習興趣，那么學習是很難維持長久的，因此這就需要加強督促學生自主學習的力度，使學生發揮自己學習的能力，努力學習，這樣才能保障學生對英語學習的信心，讓學生按規律有條不紊地進行自主學習。比如在平常的教學工作中如果看到學生的作業不能按時完成，教師就要督促他們去完成，并堅持加強督促檢查學生做到課前預習，課中認真聽講，主動思考，課后按時完成作業，學生在學習中遇到困難時，鼓勵學生多問，幫助學生走出困境等等。只要將這些點滴的小事堅持下去，就可以使學生在學習中有所得，使學生獲得持續的語言知識興趣與能力，并且使得學生自然而然的養成了自主學習的良好習慣，從而真正成為學習的主人。

作者單位 陜西省府谷中學

編輯 張曉楠