在《陳情表》教學中對學生進行“孝道”教育

曹睿娥

情感態度和價值觀是新課程教學中三維教學目標之一，突出了語文人文性的特點。培養學生健康積極的情感態度和正確的價值觀，才能使學生形成健康個性，進而全面發展。在課堂教學中結合文章內容對學生進行情感態度價值觀教育。高中語文必修五《陳情表》是對學生進行“孝道”教育的經典篇目。宋代詩人蘇軾曾說，讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二朗文》不下淚者，其人必不友。

《陳情表》是西晉李密寫給晉武帝的奏章。泰始三年，晉武帝詔李密任太子洗馬，他以祖母年老多病無人照料為由，辭不赴命。但又因他是蜀漢舊臣，恐晉武帝懷疑自己心念舊朝而招致殺身禍患，于是上表敘述自己幼年的不幸，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委婉地說明自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己終養祖母以盡孝道的決心。晉武帝覽表感動，命郡縣供其祖母奉膳。

自古忠孝兩難全，李密選擇了“折中”的方法——先盡孝后盡忠。孝道是人類晚輩的責任和義務，“百事孝為先”。而如今的學生對中華傳統文化和道德觀念知之甚少，更有甚者出現人格上的偏差。例如，有些學生在家里不聽父母的教導，從不分擔力所能及的家務，不理解、不體諒父母掙錢的艱辛和不易，與家庭富裕的同學攀比，在家里斥責父母，看不起父母，認為他們無能……有這些言行表現的學生日久容易形成不健康的人格。