名著閱讀的執(zhí)教策略舉隅

張登

引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著是語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是新教材承載新理念的一個(gè)特點(diǎn)，還是培植學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)“給力點(diǎn)”。因此，教師要從提高課堂教學(xué)效率的層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

以編者意見為索引。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，教材編者精心撰寫了要言不煩的提示意見。這些意見概括了名著的輪廓內(nèi)容、主要成就、情感傾向、手法特點(diǎn)等。針對(duì)某個(gè)“精彩片段”的具體內(nèi)容，有的附帶“閱讀建議”與“點(diǎn)評(píng)”，有的編排了一段醒目的總結(jié)性話語(yǔ)。所有這些，都可看作是閱讀整本書或節(jié)選內(nèi)容的向?qū)??？梢哉f，如果把編者意見撇在一邊置之不理，一切全憑感覺走，要么走彎路，要么瞎胡碰。同時(shí)，編者意見僅為“索引”，決不能條分縷析編者意見取代名著閱讀。至于教材中另行提供的有關(guān)作者、作品、時(shí)代背景等其他信息，只作閱讀參考，不可喧賓奪主。執(zhí)教中，只要引導(dǎo)學(xué)生理清編者意見的要點(diǎn)，閱讀實(shí)踐就好具體把握了。

以精彩片段為例子。精彩片段是從整本書中節(jié)選的。課堂上閱讀精彩片段是為課外讀整本書打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備的。因而，執(zhí)教精彩片段就不能像講讀課文那樣。如果離開了“讀整本書”的教學(xué)目標(biāo)，把精彩片段類同講讀課文去處理，就與教材編者意圖相去甚遠(yuǎn)，也同課程改革精神格格不入，教學(xué)過程也就嚴(yán)重“錯(cuò)位”了。把精彩片段當(dāng)成閱讀整本書的例子，從文本特征出發(fā)，讓學(xué)生在掌握讀整本書的方法，提高讀整本書的能力。……