礦物加工專業“3+1”人才培養模式改革與探索★

張鴻波 丁淑芳

(黑龍江科技大學礦業工程學院，黑龍江 哈爾濱 150022)

?

礦物加工專業“3+1”人才培養模式改革與探索★

張鴻波 丁淑芳

(黑龍江科技大學礦業工程學院，黑龍江 哈爾濱 150022)

為滿足煤炭行業和東部煤電化基地建設對人才培養質量提出的新需求,礦物加工專業對人才培養模式進行了“3+1”教學改革，深化了培養模式的內涵，構建了理論與實踐課程體系，通過改革實施，在人才培養質量、實踐基地建設、師資隊伍等方面取得了顯著成效。

人才培養模式，礦物加工專業，教學改革

21世紀，知識和人才成為推動社會和經濟發展的主要動力。在我國礦業快速發展的歷史背景下，地方綜合性高校改革人才培養模式，適應當地經濟快速發展，培養應用型工程技術人才，是地方經濟可持續發展的動力。本專業在借鑒國內外應用型人才培養模式的基礎上，推廣實施了“3+1”人才培養模式，目的是為礦物加工行業培養應用型工程技術人才。

1 礦物加工專業“3+1”人才培養模式內涵

在“3+1”人才培養方案制定過程中，壓縮一定量的理論課時并將專業課集中在第5，6學期，部分企業急需課程理論部分；第7和第8學期集中進行生產實習和畢業設計(實習)，進而形成了“3+1”教學改革模式，即3年在學校完成理論課學習，1年在現場完成工程實踐訓練(實習+畢業設計)。在“3”的實施過程中，主要完成基礎課、專業課、企業急需課的理論部分、課內實驗、課外拓展實驗綜合設計性試驗等環節；在“1”的實施過程中主要完成跟班實習、畢業設計和企業課程的工程實踐部分。

對“3+1”人才培養模式的改革，主要體現在工程實踐能力的培養。為保證實踐教學體系的行之有效，具體實施內容：1)圍繞本專業應用型人才培養目標，通過合理的實踐課程設置和各個實踐環節安排建立實踐教學內容體系。在課程設置和實踐環節的學時設置過程中多方聽取現場用人單位的意見。實習過程中有現場工程技術人員配合指導，學生參加掛職鍛煉，與工人師傅一同參與生產過程。2)圍繞實踐教學活動的各要素(目標、計劃、課程、教師、學生、評價等)形成系統的教學服務體系，包括實踐教學的目標體系、內容體系、保障體系和評價體系四個部分。培養出的應用型人才應掌握專業技能及實用的工程生產技術(見圖1)。

2 “3+1”人才模式實施效果

1)學生畢業設計質量高。參與“3+1”教學改革的學生是通過自愿報名和嚴格考核方式選拔出來的，學生學習成績和各方面素質都處于班級前列。大部分學生畢業設計與現場聯系緊密，貼近于真刀真槍做設計，而且在畢業設計期間，由于“3+1”學生提前進行了實習設計，這部分學生的設計質量和進度要高于其他同學，在畢業設計中一直處于領先，對其他同學起到了促進和示范帶頭作用，也確保本專業畢業設計每年都能按期完成。在學校的畢業設計評估中，本專業畢業設計工作連續多年被評為“優秀”。2)“3+1”學生就業質量高。參與“3+1”的學生就業率能達到100%，并能夠做到提前就業，部分同學能達到帶薪實習設計，并且就業質量高：如2009級的丁樹豹同學簽約山東煙臺設計院，2010級董帥，劉航同學簽約太原設計院，劉兆溫簽約中國移動集團，張昊旻簽約大唐電力。2011級李偉同學簽約天脊集團，曲云峰、李宏博簽約中國黃金集團。畢業生具備基礎知識牢固、作風樸實、能吃苦的特點，受到了用人單位的好評。如楊洋、孫洪才等同學在工作兩年的時間內就提拔為科級干部。3)學生的科研能力高。通過一年的現場實踐鍛煉，學生的理論水平、科研能力也有了一定的提高，能較快完成畢業設計專題論文。學生的專題論文部分源于現場實際生產問題，部分融入到教師科研課題中，在畢業設計期間能積極參與教師科研課題，并取得一定的成果。近幾年“3+1”學生公開發表科研論文8篇，專利2項，科研立項3項。4)教師的教改成果豐碩。通過幾年的教學改革實踐，積累了一定的經驗，在此基礎上申報黑龍江省教育廳教研項目“煤電化基地建設背景下的礦物加工專業“3+1”培養模式實踐環節的研究”1項；教師發表了相關教研論文4篇。省教育廳項目“礦物加工專業畢業設計改革探索與研究”獲黑龍江省優秀教學成果二等獎；“為加快東部煤電化基地建設 改革礦業類人才培養模式的研究與實踐”獲黑龍江省優秀教學成果一等獎；“礦物加工工程專業學生培養模式研究與實踐”獲校級優秀教學成果二等獎。

3 結語

通過“3+1”人才培養模式的研究，探索出一套符合社會需求、能滿足用人單位需要的實踐教學體系，培養的學生工程實踐能力強。通過對各用人單位走訪和調查，對參與“3+1”培養模式的畢業生給予了高度的評價，他們不僅專業知識扎實，而且動手能力、實踐能力都很高。同時該課題研究有針對性地為黑龍江省東部煤電化基地建設培養了應用型創新人才，提供了人才保證。此外，對其他工科專業應用型人才培養也有一定參考價值。

[1] 李遠輝.應用型本科“3+1”課程體系改革研究——以工商管理類專業為例[J].教育教學論壇，2010(3)：46-47.

[2] 田思慶.電氣工程應用型人才“3+1”培養模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2011(4)：23-24.

[3] 王曉煜. “3+1”應用型人才培養模式的研究與探索[J].計算機教育，2010(2)：16-17.

[4] 李 震.“3+1”教學模式與學生創新實踐能力的培養[J].實驗技術與管理，2007(1)：85-86.

On “3+1” talent cultivation model reform for mineral processing and its exploration★

Zhang Hongbo Ding Shufang

(Mining Engineering Institute, Heilongjiang University of Science and Technology, Harbin 150022, China)

In order to meet the new demands of the talent cultivation quality of the coal industry and construction of coal electrification infrastructure in the east of China, the paper undertakes the “3+1” teaching reform for the talent cultivation model for the mineral processing major, deepens the connotation of the cultivation model, sets up the theoretic and practical course system, and achieves the evident effect from the talent cultivation quality, construction of practical bases, and teachers.

talent cultivation model, mineral processing major, teaching reform

1009-6825(2016)12-0235-02

2016-02-17★：黑龍江科技大學教學研究項目(項目編號：JY14-01)

張鴻波(1970- )，男，博士，教授

G642.0

A