周福斌 段　莉

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 重慶永川 402160）

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高職院校新能源應(yīng)用專業(yè)建設(shè)-以重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院為例

周福斌 段莉

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 重慶永川 402160）

摘 要：新能源專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、深化人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)打造特色實(shí)訓(xùn)基地等著手，使新能源專業(yè)的學(xué)生從數(shù)量上和質(zhì)量上都能快速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新能源產(chǎn)業(yè)的人才保障。

關(guān)鍵詞：高職 新能源 專業(yè)建設(shè)

隨著能源日益緊缺和全球環(huán)保壓力的加大，世界各地掀起了開發(fā)、利用太陽能和可再生能源的熱潮，并逐步成為各國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高職院校應(yīng)加快新能源專業(yè)的建設(shè)，完善新能源專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，使新能源專業(yè)的大學(xué)生從數(shù)量上和質(zhì)量上都能快速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新能源產(chǎn)業(yè)的人才保障。［1］

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

探索建立以需求為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的新能源專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新機(jī)制，促進(jìn)促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求緊密結(jié)合。為滿足學(xué)生對(duì)更高學(xué)歷的要求，本著自愿的原則，在高職教育的基礎(chǔ)上可以銜接新能源相關(guān)專業(yè)的自考本科；為使學(xué)生適應(yīng)于社會(huì)對(duì)人才多樣性的需求，在專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上可以嵌入“光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝操作工”、“維修電工”等職業(yè)資格證書所需要的職業(yè)技能的培養(yǎng)。［2］

二、深化人才培養(yǎng)模式

在新的人才培養(yǎng)模式中，我們結(jié)合前面幾屆畢業(yè)生的實(shí)際情況以及新能源企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，將教學(xué)過程從以前的2+1（基礎(chǔ)能力教學(xué)、專業(yè)能力教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）三階段模式調(diào)整為2+1+1的四階段模式，即基礎(chǔ)能力教學(xué)、專業(yè)能力教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、綜合考察四個(gè)階段。在2+1+1四階段模式中我們將職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育培訓(xùn)貫穿始終，并對(duì)前三個(gè)階段內(nèi)容做了微調(diào)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的階梯性深入（如圖1）。

圖1　教學(xué)過程四階段深入

1．基礎(chǔ)能力教學(xué)

基礎(chǔ)能力教學(xué)階段安排在第一學(xué)期，在這一階段主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中主要是讓學(xué)生掌握好新能源專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．專業(yè)能力教學(xué)

專業(yè)能力教學(xué)階段安排在第二、三學(xué)期，在這一階段主要包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能證書的嵌入、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉。在這一階段的學(xué)習(xí)中主要是學(xué)生對(duì)新能源專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握必須的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中老師將考取職業(yè)技能證書所需要的職業(yè)技能知識(shí)嵌入到課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)還獲得國家承認(rèn)的技能證書。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地合理安排開放時(shí)間，讓學(xué)生在出去實(shí)習(xí)前積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)。

3．企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段安排在第四、五學(xué)期，在這一階段主要包括學(xué)生到企業(yè)的鍛煉和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生崗位操作技能的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過一個(gè)理論知識(shí)準(zhǔn)備的階段之后，通過頂崗實(shí)習(xí)熟練掌握崗位技能，以增強(qiáng)職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提升就業(yè)競爭力。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中我們要求學(xué)生做好總結(jié)（周總結(jié)、月總結(jié)）找出自己的缺點(diǎn)和不足，為第六學(xué)期中專業(yè)課程的查漏補(bǔ)缺提供資料支持。［3］

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的規(guī)模和質(zhì)量是高校的力量發(fā)展的基礎(chǔ)，只有高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，才能更好的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1．專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)能力是基礎(chǔ)，應(yīng)制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)教師在專業(yè)上的發(fā)展。在提升原有教師水平的基礎(chǔ)上從企業(yè)引進(jìn)具有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與技術(shù)人員，不斷提高“雙師型”教師的規(guī)模。在建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的過程中我們應(yīng)該注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)梯度的形成。專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐積累實(shí)際工作經(jīng)歷，使教師既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生學(xué)歷教育的需要，又具強(qiáng)有力的科技服務(wù)和創(chuàng)新能力可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2．兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

兼職教師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的有益補(bǔ)充，能擴(kuò)大我們的教學(xué)覆蓋面。在兼職教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中我們主要邀請(qǐng)企業(yè)專家及其它方面的專家、教授來任教、講座。通過于合作企業(yè)的師資交流將企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能手引入到課堂，重點(diǎn)為學(xué)生講授實(shí)踐動(dòng)手方面的知識(shí)以提高學(xué)生的專業(yè)技能；邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開講座、做專題報(bào)告，讓學(xué)生開拓視野、了解新能源行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。

3．新能源應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

發(fā)揮新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)服務(wù)地方新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，通過完善教師晉升、職稱考核管理等人事制度，引導(dǎo)和激勵(lì)本專業(yè)教師主動(dòng)為社會(huì)企業(yè)服務(wù)。緊緊圍繞新能源產(chǎn)業(yè)鏈，依托光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)校企合作單位開展廣泛的企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為合作企業(yè)解決技術(shù)難題，為學(xué)生提供難得的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以達(dá)到互惠共贏的局面。

四、打造特色實(shí)訓(xùn)基地

充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)功能，技能強(qiáng)化與理論提升相融合總結(jié)相關(guān)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索校企共建共贏模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)服務(wù)，校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)院服務(wù)。

多途徑建設(shè)本專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：新建太陽能光伏實(shí)訓(xùn)基地、光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、光伏組件生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升實(shí)踐教學(xué)能力。初步建成集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

五、結(jié)語

在高職院校新能源專業(yè)的建設(shè)中，專業(yè)培養(yǎng)方案的制定必須緊跟新能源科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。以動(dòng)態(tài)跟蹤的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的、先進(jìn)的、發(fā)展的課程體系，專業(yè)建設(shè)要依據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求。使新能源專業(yè)的大學(xué)生從數(shù)量上和質(zhì)量上都能快速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新能源產(chǎn)業(yè)的人才保障。

參考文獻(xiàn)；

［1］丁宏林，施玲，張翠霞等.“亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)介一”的新能源應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索［J］職業(yè)教育研究，2012，2.

［2］朱海娜.高職院校的新能源專業(yè)建設(shè) ［J］天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，8.

［3］楊磊，楊敏靳，登超，壓莉，鮑振博. 基于天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)方案的探索［J］教育教學(xué)論壇，2014（20）

*課題來源：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“以專業(yè)評(píng)估為驅(qū)動(dòng)----新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)施”，項(xiàng)目編號(hào)：15KC17。