基于協同創新視角的師生創業機制探索

李麗萍

[摘要]“2011計劃”是在創新創業教育出現的背景下提出的。其目的是培養具備創業基本素質的創新性人才。但就目前我國創新創業教育而言，存在一定問題，給創新創業型人才的培養帶來一定影響。要想解決此問題，就必須制定一系列創業機制作為保障。本文對協同創新的作用進行闡述，分析目前創業教育存在的問題，提出了師生創業機制的構建措施。

[關鍵詞]協同創新；創業機制；探索

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0001-03

協同創新本質上是一種管理創新，涉及內容較為廣泛，包括社會建設、經濟、政治和文化等。“2011計劃”的提出，給高校辦學理念及高等教育思想的轉變帶來全新的機遇。社會服務創新、文化傳承創新、技術創新、知識創新、理論創新、人才培養的創新等，既是高校辦學理念及高等教育思想的內容，又是協同創新的內容。協同創新視角下，為我國高校人才培養中創新創業方面發展開辟全新的道路。

一、協同創新的作用

其一，協同創新符合高校的發展需求。以往高校發展以學科建設為中心，這種傳統的發展策略更注重科學知識、科學技術的發展，并以此為中心，重點關注高校發展的科學建設。而在協同創新視角下，高效建設發展的中心應當轉移向系統創新方面，高校建設需要符合國家及社會的發展需求，這樣促進了高校創新創業文化氛圍的形成。

其二，協同創新改變了以往的封閉管理模式。傳統的封閉式管理模式存在十分明顯的弊端，封閉管理模式本身存在著局限性，而在該管理模式下，對學生接受教育內容的教育方法、教育手段都將受到限制，局限于狹小的范圍內，無法滿足實際需求。協同創新打破了這種局限，實現了高校學生以團隊為中心的全面發展，為開展創新創業活動提供有效地保障。

其三，協同創新視角下，要求匯聚創新要素及創新資源，解決了高校創新資源和創新要素獨立、分散問題，實現了創新資源的共享，充分發揮創新資源的價值。高校科技人員及教師共同參與創新創業實踐，是協同創新提出的重要要求，其可作為一項政策，保障高校人員參與創業。綜合來看，協同創新的出現，高校的創新發展起到重要作用，不僅加快了高校創新創業實踐的開展，還實現了培養高素質創新創業人才的重要戰略目標。

二、現階段創新創業教育存在的問題

就目前創新創業教育而言，存在諸多問題，阻礙了創新創業人才的培養。

（一）創業文化缺失

校園文化中是否存在創業文化，直接影響到大學生創業能力、創業意識和創業精神。從現階段高校校園來看，大多數學校創業文化缺失，即使有些學校已經營造創業文化，但氛圍較為淡薄。創業文化的缺失，必定導致學生創業意識的缺乏，從而影響了創新創業型人才的培養。通過采用個別交流、走訪座談及網上調查等多種方式，調查某地區高校創業文化情況，結果發現，已經構建創業文化研究中心、創業協會的高校所占比例約為15.42%；已經立項與創業文化有關課題高校所占比例約為47.24%；發表創業文化著作高校所占比例約為1.4%；出版創業文化教材高校所占比例約為3.1%；發表與創業文化有關論文高校所占比例約為4.4%。說明大多數學校還未重視創業文化建設。另外，社會、政府和學校，尚未制定合理的創業機制。這種情況下，影響了校園創業文化的形成。

（二）創業教育資源不充足

創業教育不充足是現階段創業教育存在的又一問題。分析各個高校校內資源整合度，結果發現校內資源較為匱乏。部分學校雖然具備較強的師資力量，但尚未實現與創業教育的相互融合。有些學校在實施創業教育活動時，學生缺乏積極性，甚至出現重復開展相同主題的創業教育活動。就社會資源來看，利用率也相對較差，這些因素嚴重影響了創業教育環境的營造。創業實踐是創業教育的一項重要內容，如果缺少優質的校外資源，就造成創業實踐機會和平臺的缺乏，阻礙了學生創業能力的培養。

（三）創業教育師資力量薄弱

就業指導人員和輔導員是開展創業教育的主力軍，他們在創業培訓及創業課程教學方面的專業技能相對較高，但知識結構方面存在一定局限性，創業實戰經驗相對匱乏，給予學生創業指導時，暴露出一系列問題。就創業教育課程建設而言，也具有滯后性。大多數高校缺乏與創業教育課程有關的教育資源，更嚴重者有些高校尚未設置創業教育課程。有些學校雖然開設創業教育課程，但與專業課程相比，教學體系缺乏，教學過程中，無法面向所有學生，同時也不能與專業教育相互融合。創業教育體系系統性缺乏、內容分散等問題，導致無法充分發揮創業教育的作用。

三、協同創新視角下師生創業機制的構建

創業活動是挖掘學生潛能的一個過程，同時也是創造新服務、新產品的一個過程。所謂的創業機制，是指建立相關機構，完善各個系統，制定一系列制度，以保障創業活動的順利開展。制度化、漸進性、系統性及相關性是創業機構的重要特性。創業機制作為一個相對復雜的系統，設計內容較為廣泛，包括文化教育、經濟運行、法律制度和政治體制等。創業機制是否完善，直接決定著創業實踐能否走向成功。現階段高校創業教育存在諸多問題，只有通過建立創業機制，才能解決存在的問題，從而更好地開展創業教育活動。

創業機制的是否完善，取決于創業機制的設計，因此，在構建創業機制時，要加強機制的設計。與此同時，還要根據協同創新理論，不斷完善創新機制，以實現師生協同創新創業活動順利開展的目標。

（一）培養機制的構建

根據協同創新理論中，對創新創業活動提出的要求，為保障高校師生創新創業活動的順利開展，要做好培養機制的設計。通過構建培養機制，促進師生創新創業能力的提升。構建師生創新創業培養機制時，要協調好政府及高校在機制構建中的角色，充分發揮其功能，以保障培養機制構建的完善。

政府在培養機制的構建過程中，起到主導作用。高校師生創新創業活動的開展情況，在一定程度上取決于政府制定的政策。政府制定政策時，要以服務師生創新創業活動為目標。政府通過制定的政策，為高校師生創新創業活動提供大量的支持和鼓勵，營造一種良好的制度環境及社會氛圍。創業環境及創業政策作為創業行動的外部驅動力，與創業者創業活動的績效和積極性有著密切聯系。構建培養體系時，相關部門和政府要制定與師生創業有關的配套政策體系，并不斷進行完善。同時，根據我國國情，以促進創業教育水平和質量提升為中心，構建科學合理地創業教育培訓體系。

高校在培養機制的構建中，也起到十分重要的作用。構建培養機制時，高校要注重創新創業型師資力量的建設。定期培養教師，確保教師具有豐富的創業實戰經驗，不斷提升創業能力。教學設計時，重視學生創新創業能力的培養。高校還要加強創新創業教育課程建設，并于專業課程建設相互融合，確保創新教育系統的完整性。另外，高校要依據教師情況，將其分類，以改善教師學術單一問題。一般可將教師分為創業型、教學型和研究型，以此為依據，制定針對性地培養機制，從而提高創新創業型教師的綜合能力。

高校對學生開展創業教育時，要將精英培養方式與普及教育方式結合。普及教育方式包括創業競賽、實習實訓、講座和課程設置等，教育過程中，結合預先制定的方案，選拔創新創業潛質高的大學生，采取精英式培養。將選拔的學生納入創業導師團隊，通過師生相互協作，促進創業活動實績的提升。

（二）平臺機制的構建

協同創新理論中，要求匯聚創新資源和創新要素，因此，高校要構建平臺機制，把所有創新資源和創新要素融合于平臺中，實現創新資源的共享，充分利用資源和要素，從而更好地服務于師生創新創業活動。為構建協同優質的創新平臺，可以應用大學科技園，以形成多元化的創新創業活動體系。

大學科技園作為一種重要的載體，有助于高校實現服務社會、科技創新及人才培養等目標。成立新企業，開發新技術是大學科技園的主要目標，大學科技園的應用，建設了創業平臺，營造優質的環境，促進高校師生創新創業活動的開展。利用大學科技園，構建公共服務平臺，具備較強的完善性，可實現資源共享，提供多種創業服務，包括法律服務、工商服務、技術服務和信息服務等。大學科技園，既吸收了高校及企業的科技人才及科研成果，又匯聚了企業的項目需求及管理經驗，有助于跨地區、跨學科的協同創新團隊建設。另外，大學科技園融合了多種機構，包括創業者協會、技術中介服務機構、小企業開發中心、創業資質認定機構、各種風險投資機構等，師生可通過它尋求幫助，以開展創新創業活動。

（三）管理與評價機制的構建

在高校建設發展中，協同創新視角的出現，給高校建設發展帶來一定的指導作用。當前形式下，采取協同創新成為高校建設的核心思想，這就需要對高校發展提出更高的要求。協同創新理論強調高校發展要以國家社會發展需求為中心，以建設創新型國家為宗旨。高校要想轉變辦學理念，就必須適度的調整人才管理與評價機制。

教師科研能力及教學能力，是以往高校教師管理與評價機制中的主要評價指標。加快高校轉型的步伐，首先要在管理體制上，對教師的創新創業活動予以肯定，同時構建完善的評價體系，通過量化指標，對教師的創新創業實踐活動加以認可。只有通過構建完善的評價機制，認可教師的創新創業實踐活動，才能挖掘其潛在的創業實踐潛能。對高校教師的管理與評價體系改革時，需要做到以下幾點。

其一，教師要獨立創建企業，開展產學研合作活動，并將其列入職稱考核體系，以此作為依據，判定崗位聘任、干部任免和職稱晉升。其二，大力提倡并鼓勵教師在崗及離崗創業，離崗創業教師與校內教師享受相同待遇，可在產學研基地，申報科研成果專利、科研經費及科研項目。其三，提倡教師引領學生，開展團隊創業，深化師生協同創新理念，并將其列入業績考核，為保障創業順利進行，在政策、項目及資金方面給予大量援助。

就高校學生管理與評價機制改革而言，需要做到以下幾點。其一，鼓勵大學生在校創業，并給予學分獎勵。其二，大學生可采取休學完成自主創業，依據創業情況，及時調整休學時限。其三，豐富高校學生創業實踐考核項目。創業成功者要給予多種獎勵，例如，認定為優秀大學生，為其評定獎學金等，并將獎勵措施納入考核，這樣，有助于激發學生創業積極性。其四，注重師生間協同創業，根據創業實際情況，采取各項激勵措施，包括分紅、分配知識產權及股權等。

（四）保障機制的構建

在創新創業活動盛行的趨勢下，社會力量、政府及高校要做好協同工作，著重開展協同創新，通過構建激勵和保障機制，給予創業者輿論導向、社會保障、法律保護、項目支持和資金扶持等多方面鼓勵及援助，營造良好的環境，促進師生協同完成創新創業活動。

利用多種社會輿論工具，對宣傳政策進行大力宣傳，分享師生創業經驗及典型案例，創設以創業文化為主題的社會文化氛圍。

就社會保障而言，相關部門及政府要構建創業激勵保障政策，包括免費代辦住房公積金、養老保險、職稱評定等。政府要深化知識產權法律體系改革，建設與師生創新創業活動有關的法律內容，為創新創業活動提供保障。政府要給予大量項目支持，為師生提供成本低、見效快及風險小的創業項目，使其利用自身技術特長，開展創新創業活動。另外，相關部門及政府要加大資金扶持力度，可以構建創業基金和種子資金，給予創業者資金方面的援助，同時，號召社會力量，參與師生創新創業活動中，并提供資金方面支持。

總結

協同創新理念，推動了我國師生創業機制改革，為師生創業帶來全新機遇。依據協同創新理念內容，構建完善的培養機制、平臺機制、管理與評價機制及保障機制。給予師生創業者提供多方面幫助，打破傳統創業機制存在的局限，鼓勵高校注重創新創業型人才的培養，通過創設創業文化氛圍，使更多的師生參與創新創業活動中，從而培養大量的創新創業型人才。

（責任編輯：桂杉杉）