對老漢語聲母教學初探

王遠霞 高薇

摘 要：語音教學是對外漢語教學的基礎，聲母教學是外國留學生學習語音時首先接觸到的，且有些聲母發(fā)音是他們偏誤率最高的，也是聲母教學中的重難點。本文以對老撾留學生聲母教學為例，找出其在漢語聲母發(fā)音時的難點，采用漢老對比的方法，找出發(fā)音偏誤根源，并提出教學策略。

關鍵詞：老撾留學生 聲母 輔音 偏誤 發(fā)音策略

基金項目：云南國土資源職業(yè)學院校級項目課題“基于第二語言教學的漢語與老撾語語音對比研究”（2015YJ05）

一、引言

隨著中國同東盟關系的發(fā)展，漢語在老撾已經(jīng)悄然發(fā)展成熱門語言，來華學習漢語的老撾留學生也逐漸增多。在對外漢語教學過程中，學習者首先接觸到的就是語音，毫無疑問，語音成為漢語教學的基礎元素。語音基礎打的好不好，直接影響到詞匯、語法的學習，在交際過程中，也會遇到阻礙，嚴重者，甚至影響學生學習的自信心。因此，為了達到理解準確的目的，語音教學必須重視起來。漢語、老撾語雖同屬漢藏語系，但老撾語屬侗臺語族壯傣語支，二者在語音上有很大不同，這些不同有時會直接影響到以漢語為目的語的二語習得。本文在總結老撾留學生漢語聲母學習過程中常見偏誤的基礎上，采用漢老對比的方法，找出偏誤根源，提出有效教學策略。

二、老撾留學生常見的聲母偏誤

通過對老撾留學生實際漢語教學的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其經(jīng)常把“ch”和“sh”，“z”和“j”，“c”和“s”，“zh”和“ch、j”，“q”和“x、sh”等音混淆，發(fā)音混亂。比如：師范（吃飯）、住（具）、西（七）、果實（果吃）、作業(yè)（zhuo4業(yè)）、四（是）、期望（希望）、學校（鞋校），“組織、老師、知道、吃飯”等詞都是發(fā)平舌音，卷舌音發(fā)不到位。……