高職高專新生思想不穩定因素的分析及對策

陳紅波

摘 要：該文從四個方面對大學新生思想不穩定因素進行了歸納和分析，根據新生的具體情況，在新生思想穩定的實際工作中，嘗試運用多種工作方法和手段，探索出班主任工作的規律性、著力點，從四個方面總結出對穩定新生思想的工作措施和相應對策，取得了學生的信任和良好的工作成效，在高校新生思想穩定工作中具有借鑒的現實意義。

關鍵詞：新生思想 穩定 對策 因素

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0147-02

隨著新生入學，班主任工作的開展，新生思想和情緒的不穩定顯現出來。在班主任工作中，對新生思想不穩定因素及對策進行了一定程度的分析和思考，概括為以下幾方面。

1 新生思想和情緒的不穩定因素

1.1 新生的特點

相對中專生而言，高職高專新生具有以下幾個特點：（1）思想和情感更復雜、含蓄；（2）學習能力、求知欲更強，對教師和學校環境的要求更高；（3）要求民主、自由與平等，但缺乏自治和自立能力；（4）用批評的眼光看待周圍，但缺乏自省；（5）自我意識更強，強調理想自我卻忽視現實自我；（6）學習動機明確、態度端正，日益重視學習成績在就業中的作用[1]。

這些特點既有積極因素的成分，也有消極因素的成分，是導致新生思想和情緒不穩定的因素。

1.2 理想與現實的差距

大學和大學生活，是每一個高中學生的夢想，在心里都進行了一定程度的描繪和想象。而想象畢竟不是現實，與現實存在一定的差距。當新生跨入學校大門時，美好想象與現實的差距讓學生們有一種近似于幻滅的失望，特別是由中專學校升格的地方高職高專學校，這種失望更強烈，自然而然地對學校教學、管理、服務等方面的水平持懷疑態度。人都不愿意拿自己的前途冒險，而且也不愿做試驗品，因此在學生的思維中出現了一個因果關系圖（見圖1）。

1.3 家庭經濟情況

一部分學生還因為家庭經濟情況不好，學費無法交清，而畢業后能否找到工作又是未知因素……，覺得在這樣的情況下堅持上學意義不大，既增加父母的負擔，又達不到就業的目的，不如退學去打工，盡早減輕父母的負擔。

以上的這兩個因素是導致一些學生提出退學要求的主要因素。

1.4 對學校各方面條件的不滿意

生活方面、教學條件、管理方面，以上的這些不滿意導致了學生思想和情緒的不穩定，極易受到外界因素影響而爆發出極端不良情緒和行為。

2 加強班主任工作力度，穩定新生思想

針對以上因素，進行了以下幾方面的探索。

2.1 積極、耐心地做思想穩定工作

思想和情緒的穩定工作，是一項需要時間長、完成起來相對艱巨的任務。由于大專生的年齡、生理、心理、學歷、意識形態等方面的特點，自主意識增強，獲得別人尊重的愿望更加強烈，在做學生的思想和情緒穩定工作時，需要有更多的耐心、寬容和平等交流的意識。

對于提出退學要求的同學，鼓勵他們充分地說出退學理由，針對學生提出的理由進行琢磨，在與學生平等交流過程中找出真實想法。然后，從學生的角度出發，在尊重學生的基礎上根據具體情況幫助學生分析退學的利弊，即對家庭和個人所帶來的經濟、時間、學歷等方面的影響和得失，并對他們的真實感受表示理解。談話中較多使用“如果我是你的話，可能我會……”“如果你是我的孩子，我會希望你……”等句式進行耐心的說服和勸導。通過多次交流，基本上可以打消大部分學生退學的想法，穩定住學生。

對同學們抵觸情緒較大的學校紀律和管理問題，不是簡單地壓服學生去認同，而是啟發同學們思考：學校為什么要這樣做，是否對我們有所幫助？是不是與我們的所學專業有關呢？如果平時都不能遵守校紀校規、要求自己馬馬虎虎，那怎樣才能完成在醫護工作中的嚴格要求呢？況且，現在連為自己、為班級、為學校做一點力所能及的事都不愿意，將來如何做天下的大事？如何為患者服務呢？經過思考和討論，同學們的思想基本上發生了轉變，在行動上，便能自覺配合遵守校紀校規。但還需要進一步長期、細致的跟進工作。

對學校確實客觀存在的一些不足，積極向學校領導反映學生的要求；對暫時不能解決的問題，配合學校各級領導，盡自己所能做一些解釋和疏導工作，爭取學生的理解。

2.2 關愛學生，建立融洽的師生的情感

剛剛離開家人走進校門的大學生，心中既有對家人的不舍和依戀，又有對新集體的溫暖和友誼的渴望。但都表現得很含蓄、很不主動，這就需要班主任更主動地關心學生、熟悉和了解學生，積極與學生溝通，真誠對待學生，及時解決他們的困難，讓他們體會到新集體的溫暖和班主任的關愛，幫助他們盡快適應新的環境，共同建立起融洽的師生情感關系。

要在短時間內贏得大專生的信賴，不太容易。開始時，學生都持觀望態度，對班主任存有防范心理，不主動、也不愿意說出自己的真實想法，即使問到，也還有一些隱瞞。可以這樣說，在他們心中，班主任僅僅是管理者和老師，不是朋友，更不是傾吐心聲的對象。經過一段時間的努力，有所改善。實踐證明，要想獲得學生的完全信任，關鍵在班主任自身的行動，經過班主任長時間的堅持和努力，一定會成為學生的朋友，也一定會爭取到完全的信任。

2.3 開展交流會、主題班會

要建立一個積極進取、團結協作的班級體，交流式主題班會是一個行之有效的途徑。交流式主題班會， 主要是學生間相互學習和借鑒，例如：“我的家鄉、我的家庭、怎樣做一個和諧的人、大學學習應有哪些拓展、我心中的大學生活”等主題，都可采用這種主題班會形式。開好交流式主題班會的關鍵是創造一種平等、和諧、融洽的氣氛，引發學生從心底對交流經驗的渴望和贊賞之情。

2.4 做好特困生的評定工作，樹立班主任的威信

特困生的評定工作是一個敏感問題，如果評定時有失公正，極容易導致班級內部的矛盾，而且影響到班主任今后的威信。因此，事先進行廣泛的調查，盡可能詳細地了解學生的家庭經濟情況，為正確評定打下堅實的基礎。評定工作中堅持公平、公開、公正的原則，注意對學生隱私的保護。在經濟上給予特困生補助的同時，做好貧困生“心里脫貧”的工作，幫助他們正視貧困、建立自信，擁有正確的感恩心態。

2.5 鼓勵學生積極參加學校的文體活動

新生剛入學，人生地不熟，課余時間相對較多，利用好這一有利時機，組織好學生積極參加學校組織的豐富多彩的文體活動 ，充實生活的同時增加班集體的凝聚力和向心力，加快新生互相了解 ，盡快成為好朋友。

3 結語

總之，通過對新生思想不穩定因素的分析，及相應對策的思考，在班主任工作中做了一定程度的實踐和嘗試，取得一定效果。但班主任工作是畢竟是一項長期的工作，面對不同層次的學生群體，應積極地進行更為廣泛思考和探索，以不斷適應學生、家長和社會對班主任工作提出的更高要求。

參考文獻

[1] 李伊，王文寅.全面掌握新生思想動態 切實做好入學教育工作[J].黑河學刊，2016（1）：112-114.

[2] 王小平.本領恐慌[M].北京：中國青年出版社，2014.

[3] 陳琦.劉儒得[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[4] 葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海：上海教育出版社，2014.