《親愛的安德烈》讀書匯報

高倍麗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-011-01

龍應(yīng)臺，1952年出生于臺灣，是一位真正的文化批評家和優(yōu)秀的文化建設(shè)者。她是第一位臺灣地區(qū)“文化部長”。龍應(yīng)臺的前夫為德國人，是一位外交官。她育有兩子，長子名為“安德烈”，也就是這本書的男主角。

我看這本書應(yīng)該說跟我的班級有一定的關(guān)系。我在高一第二個學(xué)期的時候發(fā)現(xiàn)我們班級的男生幾乎都和父母處于一種“無話可說”的狀態(tài)。每次家長跟我描述的他們孩子的形象跟在學(xué)校里的完全不是同一個人。我很困惑，試圖去找出原因。于是就找一些關(guān)于親子關(guān)系的書來看。

在看《親愛的安德烈》這本書之前，我先是看了龍應(yīng)臺的另一本書《孩子，你慢慢來》。在這本書中，我看到的是一個完全開放，給兒子滿滿的愛、自由并尊重他的選擇，會蹲下來和他一起看世界的母親形象。他們彼此尊重，一起成長！我特別羨慕“安安”擁有一位如此睿智、滿腹才華的母親。我想安安一定會在這樣一位優(yōu)秀母親的引導(dǎo)下成長為一位優(yōu)秀的青年。這對母子也一定會保持一種無話不談、勝似親密友人的親子關(guān)系。然而事實卻恰恰相反。當(dāng)安安長大后，幾乎和她的母親“無話可說”。龍應(yīng)臺在開篇“認識一個十八的人”中這樣寫到“假期會面中，他愿意將所有的時間給他的朋友，和我對坐于晚餐桌時，卻默默無語，眼睛，盯著手機，手指，忙著傳訊。”開始，我很困惑為什么像龍應(yīng)臺這樣的養(yǎng)育方式還會造就他和安德烈現(xiàn)在的疏遠關(guān)系。在《親愛的安德烈》中我才看到答案，原來是龍應(yīng)臺在中間有好幾年的時間離開安安在臺灣生活，當(dāng)她再回到安安身邊時，他已由一個小男孩長成了有自己主見的大男生。這一段陪伴的空缺致使龍應(yīng)臺和安德烈變成了最熟悉的陌生人。

龍應(yīng)臺畢竟是一位極其聰明的母親，她敏銳地覺察出了問題并用自己最擅長的方式進行了修補。她說“我知道他愛我，但是，愛，不等于喜歡，愛，不等于不認識。愛，其實是很多不喜歡、不認識、不溝通的借口。因為有愛，所以正常的溝通仿佛可以不必了。不，我不要掉進這個陷進。我失去了小男孩安安沒有關(guān)系，但是我可以認識成熟的安德烈。我要認識這個人。”于是，龍應(yīng)臺和安德烈通過書信的方式向?qū)Ψ絻A訴心中的困惑。通過36封家書，兩代人找到了共同的話題，開始打開天窗說亮話。這些家書的話題和內(nèi)容十分廣泛，是兩代人的世界觀和價值觀的相遇。龍應(yīng)臺的回信最吸引我的一點是：她往往與兒子有著不同的觀點時，不會對他進行擺道理的說教，而是似乎在娓娓道來地講訴一個故事，卻無形中把道理說進你的心里。

在看到其中的幾封信之后，我也嘗試著給我們班的同學(xué)寫信。在他們有團日活動的時候；在他們犯錯而又屢教不改的時候；在他們進步的時候；在團委要出主題墻報的時候都寫。有時候?qū)憥拙洌袝r候?qū)憥锥巍Ｂ兀野l(fā)現(xiàn)文字有時候比口頭的教育更有效果。我記得高二剛開始的時候，很多同學(xué)打電話來問我什么開學(xué)。其實開學(xué)的有關(guān)事項，我都已經(jīng)在成績單上注明的。我讓他們看成績單，他們丟給我一句“早就丟了，誰還留著成績單啊！”。上個學(xué)期的期末，我特地給他們以書信的方式給他們寫了一篇長長的寒假寄語和成績單訂在一起。結(jié)果這個學(xué)期開學(xué)的時候，沒有人問我什么什么時候開學(xué)。開學(xué)的前幾天，他們紛紛在朋友圈曬出成績單上的“溫馨提示”。這回，他們把成績單都保存下來。所以我想可能那封信是起了一點點作用的。我下定決心要把給他們寫信這種方式堅持下去。于是，讀后感就變成了寫給他們的信。

對于不斷地失戀的痛苦。龍應(yīng)臺沒有給安德烈直接的安慰。而是給他講了歌德和他第一次愛上的女孩夏綠蒂的故事。歌德不斷地戀愛，不斷地失戀，不斷地創(chuàng)作。從《少年維特之煩惱》到老年的《浮士德》，都是歌德在人生的課表上打下的一個又一個勾。龍應(yīng)臺借偉人的故事告訴安德烈他的失戀經(jīng)歷，他的手足無措，他的失敗感即使是像歌德這樣偉大的人物也一樣經(jīng)歷過。在信的最后她寫道“我不能不意識到，我的任何話，一定都是廢話……對美的迷戀可以打敗任何智者自以為是的心得報告。我只能讓你跌到，看著你跌到，只希望在你會在你跌到的地方爬起來，希望陽光照過來，照亮你藏著憂傷的心，照亮你眼前看不見盡頭的路。”我當(dāng)時看到這段話特別有感觸。于是寫了這樣的讀后感：我們總是在告訴孩子們那些他們沒有經(jīng)過的結(jié)果。總是忘記了這僅僅是我們自己的經(jīng)歷，而不是他們的。其實，我們在他們的這個年紀，也不曾被這些虛無縹緲的理論說服過。所以，我應(yīng)該允許他們跌到，只能讓他們跌到，看著他們跌到。只希望他在跌到的地方爬起來。只希望陽光照過來。只希望我可以陪伴他信步在追尋陽光的路上！只希望我能為他掀開遮擋，讓陽光來得更猛烈些！之后，在期末的時候和本學(xué)期開學(xué)的時候我用這段話分別拓展成了兩封信發(fā)給全班同學(xué)。這封“奔跑吧，13電2的兄弟！”應(yīng)該是我寫給他們的信中最長的一封，實際上也是我的讀后感。其中一段是這樣的：這是一封早已想寫的信，卻遲遲沒有動筆。我一直在等待一個時機，等待一個你們可以安靜地傾聽的時機！我知道這個年紀的你們討厭一個空洞的說教者！我也經(jīng)歷過你們這個階段，我明白你們的父母和師長總是試圖告訴你們他們的經(jīng)歷，以此來說明你們在做出某項選擇將面臨的結(jié)果。我知道這些經(jīng)歷僅僅是我們的，而不是你們的眼看到的，你們的心體會到的。對你們來說，這些只是別人的故事！我理解！

請相信每一個對你“說教”的人都是真心愛你，全心全意希望你好的人！我不想對你說：“你如果……你就會…… ”我想說的是：如果高中生活之于你是一場歷經(jīng)三年的馬拉松，那么我愿意做一個領(lǐng)跑者。陪你們揮淚，與你們一同欣賞沿途的風(fēng)景！而你們要做的就是找到最適合自己的位置，發(fā)揮你最大的潛能，向著你的目標沖刺！

誰的青春不迷惘？如果你必須跌到，才會領(lǐng)悟。那么我愿意停下來，在你跌到的地方等你！我希望陽光可以照亮你前行的路。我希望我可以陪伴你奔跑在追尋陽光的路上！我希望我能為你掀開遮擋，讓陽光來得更猛烈些！