淺談科學小實驗促進幼兒全面和諧的發展

鄒彩鳳

摘 要：所謂全面和諧發展就是指合乎幼兒身心成長規律體現新時代要求的發展，是協調的、生動活潑的發展 。是既結構合理，又富有個性的發展，全面和諧的發展即身心觀念、知識、能力和品德。幼兒園的主要任務是培養全面和諧發展的人。本文從幼兒園教學的實踐需求出發，對如何通過科學小實驗活動（中）促進幼兒品德、能力、知識、身心全面發展等方面的問題進行思考，探究。

關鍵詞：科學小實驗；促進；幼兒；和諧的發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-139-02

一、問題的提出

當前，我們正處于知識經濟的時代，知識經濟時代的靈魂是就科學技術。因此，幼兒科學教育日益受到關注和重視，但以往的科學活動教師只重結論、輕過程；重傳授、輕領悟；重知識、輕智慧”，在我們的《新綱要》中明確的指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗、關注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現象，學習用多種方法進行探索、實驗”。隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動由“封閉走向了開放”，由“靜態變為動態”，“以知識為中心”轉向“以探究為中心，這樣的轉向為幼兒提供了更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學習環境中，使他們有了足夠的科學探索與發現的機會和時間。

今天的幼兒將是新世紀的主人，加強幼兒科學啟蒙教育，已經成為現代教育的一個重要課題。

二、科學小實驗活動中存在的困惑與原因分析：

1、科學小實驗活動中內容選擇的困惑。幼兒科學小實驗內容的如何科學地選擇是教師們常常感到很困惑的一個問題，很多教師選擇活動的內容雖然內容新穎，但忽視幼兒的認知特點，忽視了設計成讓幼兒去探究的活動，忽視了能給幼兒提供連續的對科學的理解和體驗的活動。

2、科學小實驗活動中把握幼兒心理特點的困惑。由于幼兒年齡較小自控能力差，心理具有不穩定性。對任何事物都易感興趣同時也易厭倦，教師如果不能充分把握住幼兒心理，采取靈活的教育手段，寓教育于樂、寓教于游戲之中，孩子不會產生興趣，因為有了興趣，才能有動力，有了動力才會有創新與成功。 產生“我要學”的愿望。

3、科學小實驗活動中幼兒探究精神培養的困惑。教師在指導幼兒實施科學小實驗活動時，往往只看孩子是否掌握試驗結果，而忽視了幼兒探究科學的過程。如果幼兒有失敗，或有和別人不一樣的行為或探索方法。老師沒有靜觀變化及時給予鼓勵，而是制止孩子的不一樣的行為，這樣很容易扼殺孩子探索的欲望，使幼兒的情感需要和幼兒自主的探索精神得不到發展。

三、開展科學小實驗活動促進幼兒全面和諧發展的對策

1、實驗內容豐富多彩，讓幼兒接觸科學像接觸好玩的游戲。幼兒學習的基本方式是“在玩的過程中學習并鞏固知識”，通過游戲方式引發幼兒的學習的興趣，興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。

2、設計的問題能激發幼兒的好奇心，培養幼兒對科學的探索能力。探索的欲望是推動幼兒進行實驗活動的內部動因。這就是說幼兒的好奇心一旦被激發，就會對實驗活動感興趣，并以積極主動的態度和堅韌的意志參與科學實驗，進行有效的探究。激發幼兒探究的欲望，在幼兒的探究活動中是以問題為導向的。在教學活動中，怎樣向幼兒提出有質量的問題是很重要的，教師應根據幼兒的不同發展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發性，能激發幼兒思考，同時，問題的設計要注意開放性，使幼兒能大膽地表達。另外，問題要緊扣活動內容，使幼兒答問時有明確的思路。以指導幼兒做實驗，幫助幼兒提出某種設想，引導幼兒去觀察操作發現，思考小實驗中產生的現象，用小實驗中的事實來解釋現象的發生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來驗證。

3、操作實驗幼兒自己動手，讓幼兒在親身體驗感知實驗的過程中得到發展。幼兒在認識事物時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作，對好奇的問題會主動的進行探索，因此，我們為幼兒準備的操作材料不應是只能看、不能動的擺設物，而是必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材料，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中。

4、在科學實驗的操作過程中，讓幼兒獲得探索成功的快樂，培養幼兒自信心。美國教育學家皮亞杰的認知發展理論指出“幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐才能獲得豐富的科學知識和經驗。”孩子們在操作小實驗過程中，獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒的科學探索興趣和熱情。科學小實驗不局限于知識的傳授，對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，每個幼兒通過實驗材料做出成品，每個幼兒都可以確認實驗結果，并通過這個過程獲得成就感，培養幼兒教育必須的自信心。因此，幼兒的科學實驗活動的操作過程尤為重要。

5、科學報告自己記錄，促進幼兒歸納、分析、推理、表達能力的發展。在科學小實驗中，幼兒邊操作邊記錄獲得的信息，這樣能使幼兒既關注探索過程和事物的變化，又能把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上通過分析推理歸納得出結論。我們教師要支持、引導幼兒記錄操作中獲得的信息，幼兒學習記錄收集的信息或觀察到的結果，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，鼓勵幼兒用語言和同伴進行交流，這對幼兒終身的學習和發展都具有重要的意義。

四、結論

總之，科學小實驗活動是幼兒探索科學的有效途徑，幼兒通過科學小實驗活動在主動探索科學奧秘的過程中，使他們各方面的能力都獲得發展。對幼兒進行科學教育活動既是他們今后學習、發展的需要，也是他們今后適應社會的需要。在科學教育活動中，積極引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探索，讓孩子們從小就發現和感受周圍世界的神奇，體驗到科學探索的樂趣，讓幼兒真正成為了探索活動的主人。

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