發(fā)揮語文教育功能 塑造學(xué)生健康人格

王昕

摘 要：語文是傳情達(dá)意的工具，文以載道、文道統(tǒng)一是語文教學(xué)的根本要求。語文教學(xué)在人格塑造方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只有有效發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能、審美教育功能，走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中塑造健康人格，這樣，才能讓學(xué)生健康快樂的成長，也才能真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：語文；健康人格；塑造

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-164-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義品德教育和科學(xué)的思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

一、關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓語文教學(xué)的德育功能沁入學(xué)生的內(nèi)心世界

語文教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，不只局限于知識(shí)的傳授，還需要注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確、積極向上的價(jià)值觀，在求知中健康成長。正如杜甫的《春夜喜雨》中所說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這“潤物細(xì)無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學(xué)的一個(gè)特色。語文教學(xué)就應(yīng)該像春風(fēng)化雨般滋潤著學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們在無形中受到感染，努力做一個(gè)品德良好的學(xué)生。

二、教育學(xué)生熱愛生活，做生活的強(qiáng)者

《呼喚生命教育》一文寫道：“生命是人生最可寶貴的東西”，“生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命，熱愛生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造”。只有先熱愛我們生活的空間和環(huán)境，才談得上熱愛生活和身邊的人。通過不斷給學(xué)生灌輸“自然很美麗，世界真精彩，生活多美好”，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，保持樂觀向上，擁有積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。作為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，首先要幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，糾正脫離“軌道”的有偏差的學(xué)生。我們班的李某，生活在一個(gè)單親家庭，家境貧寒，平時(shí)很少與同學(xué)交流，自卑心理很強(qiáng)，認(rèn)為自己沒有其他同學(xué)幸福。一方面，我主動(dòng)找他談心，鼓勵(lì)他大膽做人，多與同學(xué)交流，交談，讓他明白：“朋友多了路好走”、“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的道理，讓他明白：自卑是一種心理偏差，心理偏差有礙智力、才能的發(fā)展，有損身心健康，不利于高尚道德品質(zhì)的形成。另一方面，我在班上動(dòng)員學(xué)生為他募捐，向他伸出援助之手。李同學(xué)被大家的愛心、熱情所感動(dòng)，愉快的接納了自己，勇敢的向生活挑戰(zhàn)。從此，李同學(xué)舊貌換新顏，由郁悶變得開朗，由寡言變得健談，由冷漠變得熱情，由孤獨(dú)變得活潑。可見，教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，為了學(xué)生的成長創(chuàng)造活潑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于戰(zhàn)勝各種困難、勇于探索、創(chuàng)新的能力，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈，教育學(xué)生端正思想，學(xué)會(huì)生活，做生活的強(qiáng)者。

三、寓情于理，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀

人生觀是關(guān)于人生目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)。它主要回答什么是人生、人生的意義、怎樣實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值等問題。其具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。當(dāng)代小學(xué)生是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的主力軍，他們的人生觀如何，關(guān)系到他們的素質(zhì)是否能夠得到全面提高，關(guān)系到我國社會(huì)主義大業(yè)的興衰。幫助學(xué)生樹立正確人生觀，能夠使他們識(shí)大體、顧大局、克己奉公，不會(huì)為個(gè)人得失而斤斤計(jì)較，不會(huì)陷入“自我中心”而難以自拔；能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)崇高的理想，以頑強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾困擾，不向挫折屈服，不為沖突憂慮；就能夠在走上工作崗位后，熱愛自己的本職工作，積極努力作出成績，奉獻(xiàn)自己存在的價(jià)值，與大眾共享幸福之樂，報(bào)效祖國，報(bào)效人民。語文課文中富含愛國主義情感、崇高的理想、正確的價(jià)值觀、幸福觀等的文章很多，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，只要每個(gè)語文教師都能以課文教學(xué)為載體，以幫助學(xué)生樹立正確人生觀為己任，就一定能培養(yǎng)出具有愛國主義情感、崇高理想和正確價(jià)值觀、幸福觀的身心健康的人才來。

四、走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

生活是最大的語文課堂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一些美麗的思想，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐機(jī)會(huì)。如母親節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師節(jié)要求學(xué)生弘揚(yáng)尊師重教精神，重陽節(jié)要求學(xué)生尊重孝順老人等等；這一過程能使學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮，逐步形成健康的人格。我要求學(xué)生，看到自己身邊有白色垃圾，要隨手撿進(jìn)垃圾桶；班上同學(xué)喝完水的礦泉水瓶子，要收集起來去賣錢，交學(xué)校愛心社；教師節(jié)自制卡片送上對老師的祝福；父親節(jié)、母親節(jié)能對著自己的父母大聲說上幾句溫馨的話語。用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛多看看身邊的美，多看看生活中的美，把我們的美麗思想真正轉(zhuǎn)變?yōu)榈皿w的行為。

課外活動(dòng)要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。我每個(gè)學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動(dòng)物的愛好，我也支持。因?yàn)樵谶@過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。

語文學(xué)習(xí)涉及的面很廣，它和學(xué)生每一天的生活都緊密相關(guān)，所以，在語文教學(xué)中塑造健康人格也最容易收到不一般的效果。只要我們在語文教學(xué)中始終把學(xué)生的人格塑造放在非常重要的地位，我們就一定能改變現(xiàn)在很多學(xué)生精神空虛、不懂愛、不懂責(zé)任的可怕現(xiàn)象，讓他們擁有健康的人格，成為社會(huì)主義建設(shè)合格的接班人。