高中歷史教學(xué)反思性教學(xué)實踐措施

白德海

摘 要：隨著新教育體制改革的逐步深入，高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高學(xué)生自主思考問題的能力，教師要在教學(xué)中反思，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中反思，通過反思不斷提高。本文就高中歷史教學(xué)反思性教學(xué)措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；反思性教學(xué)；意義；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-288-01

教學(xué)過程師生雙邊的活動，是一個互動的過程，是一個老師與學(xué)生交流的過程，它不僅需要學(xué)生的積極配合，更要求老師不斷的對自身的教學(xué)方法及模式進(jìn)行更新與反思，只有這樣，才能在實踐中獲取更多的經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高高中歷史教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效果。

一、反思性教學(xué)的意義

顧名思義，反思就是自我的反省，也可以說是對自己思維的一種批判，要做到“有則改之，無則加冕”，而反思性教學(xué)就是指老師對教學(xué)的整個過程（包括教學(xué)活動、學(xué)生的課堂反應(yīng)等等）進(jìn)行分析和思考。這種反思性教學(xué)的行為不僅可以及時改進(jìn)教學(xué)過程中的一些問題，而且也可以煅煉學(xué)生們的逆向思維的能力，使歷史教學(xué)取得更好的效果，所以一個真正好的歷史老師，一定要勇于反思、善于反思，在反思中讓教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，使學(xué)生更容易理解和接受。

二、高中歷史如何做好反思性教學(xué)

1、做好課前的反思

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師課前備課，這應(yīng)該是所有的學(xué)校一直以來不變的規(guī)則，常言說的好，好的計劃是成功的一半。老師的備課工作也就是課前的計劃，即課前的反思，是為整個歷史教學(xué)提前做好準(zhǔn)備，給歷史課堂上可能會出現(xiàn)的狀況進(jìn)行提前的預(yù)測和預(yù)防，給有效的教學(xué)成果提供有力的保障。課前反思的內(nèi)容有很多，包括教學(xué)的理念、教材的內(nèi)容、各個階段的重點和難點等等，這些都需要老師進(jìn)行反思后再去決定用哪種教學(xué)模式來吸引學(xué)生，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史教學(xué)課堂變得活躍而有序。比如說，在高三的歷史課程中有一章是“開辟新航路”，歷史老師可以利用學(xué)生們的好奇心，在上課前就用問題探究的方法和多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的看視頻，然后找不同，讓學(xué)生們通過觀看歐洲15世紀(jì)和16世紀(jì)的兩幅地圖來發(fā)現(xiàn)問題，然后自己提出問題來，再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，說出為什么會開辟新航路，通過什么樣的方法來開辟新航路等等。這樣一來學(xué)生就不再是被動的學(xué)習(xí)，而會去自主、自發(fā)的去教材中尋找答案，總結(jié)原因，分析問題，從而煅煉了學(xué)生們的觀察力以及分析、解決問題的能力，提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2、做好課中的引導(dǎo)

基于高中生們思維活躍、好動等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這些青少年們的思想意識，雖然歷史老師辛苦的在課前做好了各種反思，課上還是難免會出現(xiàn)這樣或那樣的突發(fā)性事件，因為這一時期的學(xué)生不再象中小學(xué)生那么的單純，他們具有叛逆的心理，老師課前所設(shè)計好的問題及課程講解，他們也許根本不關(guān)心，而且時不時還會給老師提出一些偏僻或被老師忽略的知識點，而這時如果老師不能給予合理的解答，就會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至于對老師會懷有某種偏見，從而影響到歷史教學(xué)的效果。另外，學(xué)生們的心理都是不一樣的，也許歷史老師設(shè)計的這節(jié)課對這個班級適用，收到了良好的效果，而下一屆的學(xué)生就不一定能接受，引不起共鳴，所以老師一定要根據(jù)各個班級學(xué)生們的特點來設(shè)計課程，進(jìn)行反思。教學(xué)反思的內(nèi)容還包括根據(jù)學(xué)生的需要改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程、安排教學(xué)時間、調(diào)整教學(xué)計劃，目的是讓所有的學(xué)生都能融入課堂，創(chuàng)造一個融洽、和諧又活躍、高效的課堂的氛圍。

3、加強(qiáng)課后的總結(jié)

課后的總結(jié)與反思，也就是我們所說的前車之鑒，只有課后對課堂教學(xué)進(jìn)行總體的回顧，從中發(fā)現(xiàn)不足與需要改進(jìn)之處，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。例如，一位歷史老師在講“俄國十月革命的勝利”這一章節(jié)時，設(shè)計了許多的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了一系列的問題，一大堆的資料，還留出了一點時間給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，覺得這樣的教學(xué)方式很是完美，一定能收到最大的效果，但一堂課下來，仍發(fā)現(xiàn)了很多沒有想到的問題，因為老師一直在提問，一直在擺事實、講道理，而到了學(xué)生們互相討論的環(huán)節(jié)，卻沒有收到預(yù)期的效果，為什么呢？究其原因，還是老師在課堂上的主導(dǎo)性太強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容安排的太滿、太多，整個課堂都是老師在往學(xué)生們的腦袋里灌輸，學(xué)生根本沒有時間去消化、吸收，所以也就沒有自己的觀點去發(fā)揮、討論。這就是老師課后需要反思的地方，因為老師現(xiàn)在面對的是一群有思想、有主見的高中學(xué)生，完全可以大膽的把課堂交給他們，讓他們成為課堂的主體，只有這樣才能使他們的思維放的開，才能自由的表達(dá)出自己獨特的想法，才能推進(jìn)有效教學(xué)、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，高中歷史學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它不是主要的學(xué)科，沒有引起學(xué)生們足夠的重視，所以要想提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們對歷史感興趣，歷史老師必須要在不斷地教學(xué)實踐中進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高學(xué)生們的積極能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何曉東.試論反思性教學(xué)策略[J]；浙江教育學(xué)院學(xué)報；2005年06期

[2] 唐永宏.基于新課程背景下的高中歷史教學(xué)探究[J]；文學(xué)教育（中）；2010年09期