如何指導高中學生物理實驗

任剛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-308-01

做實驗是與物理課堂教學直接有關的課內理論知識跟課外實踐相結合的教育活動。它與課堂教學相伴而行，互為補充，各自側重，形成了一個有機和諧教育整體。由于現代教育觀念的轉變，新的教育理論的形成，教學方式向開放式轉化，教學活動不能再局限于課堂范圍之內，而要多元化教學，而學生實驗就是一種走向多元化教學的開放型的教學方式，課堂教育是注重以學生共性為基礎，使全體學生共同提高，共同發展，而學生實驗則注重學生個性，培養學生動手，動膪能力，使學生個人特長得到充分的發揮，以提高物理的教學質量。因此，我認為在物理教學中走出課堂教學，開展學生實驗，實行多元化教學是非常必要的，那么如何開展學生實驗，使得實驗教學和課堂教學真正成為一個有機和諧的整體。

一、提高認識，是開展實驗教學活動的提前

當今教學現狀，不難看出，教學模式正在從應試教育向素質教育的轉變。很多地方，教師還沒有形成新的教育理念，片面追求升學率就形成了開展物理實驗的主要障礙，還沒有從升學的圈子中解脫出來，受到這根無形的繩索的束縛，這就使得物理實驗教學沒有真正落到實處，甚至沒有自覺地去開展，因此，解決片面追求升學率問題，是教育改革的重要內容，也是開展實驗教學的重要條件，為此，提高認識，樹立新的教育觀念是開展物理實驗的前提。

基礎教育的根本目的是提高學生的素質，而不是片面追求升學率。而學校教育最根本的本質功能是促進學生身心和諧發展與個人特長的發揮，培養適應社會、經濟、科技發展所需的合格人才，他們應該具備社會所需的政治素質、文化素質及為國家社會工作的能力。要樹立這樣的人才觀，提高民族素質，從物理教學的角度出發，只要真正把課堂教學和實踐教學結合起來，才能達到教學的目的，才能真正體現實驗教學的意義。

我們教育對象是學生，是活生生的人，每個人的素質和個性都不同，學生不是被動地接受教育，他們有主觀能動作用和主體作用。單一的課堂教學活動很難做到發揮個人特長的目的，而我們實驗教學則富于很大的靈活性，不但可以培養學生的動手、動腦能力。而且可以培養學生客觀、公正、實事求是的科學態度。樹立科學的人生觀、價值觀和科學精神觀。

二、突出特點，是發揮實驗教學活動教育作用的根本

物理實驗教育活動的內容和形式不同于課堂教學，而具有一定的特點：1、突出地照顧到學生的興趣和愛好，有利于發展學生的特長和才能，也有利于調動后進生的積極作用。教育心理學指出：學習興趣是在需要的基礎上發生的，并在學習過程中得到發展，青年學生渴望這類教育教學活動，在這類活動中他們感知敏銳，思維活躍，注意力集中，便于施展自己的聰明才智。把學習的才能轉化為智能，容易看到自己的“成功”，并享受到成功的歡樂。從而提高了他們學習物理的興趣，調動了學習物理的積極性。因此，學生對參加實驗教學活動有穩定，持久地積極性。對學生學習物理及有關科技知識有著舉足輕重的作用。2、實驗教學活動內容雖然受教材和課程標準的影響，但內容可深可淺，時間可長可短，空間范圍可大可小，學生可以控制活動的進程，富有伸縮性和靈活性。3、有助于拓寬，深化物理知識和培養，發展多種能力實驗活動是結合物理課堂教學的內容，在講解某一物理知識之前，或講完某一物理知識之后安排實驗，學生可以學到許多課堂上學不到的知識，拓寬了知識領域，又因將已獲得的知識在實踐中應用了，加深了對知識的理解和掌握。又能夠使學生真正通過自己的努力去“發現”知識，并提供創造性解決問題的機會，使其各展所長，以此來發展學生的觀察能力、實驗能力、操作能力、科技寫作能力、自學能力和解決問題的能力等等。

三、加強指導，是搞好實驗教學的保障

作為高中學生，他們精力充沛，活潑好動，勇于探索，求知欲望非常強烈。但往往缺乏動手和理論聯系實際的能力。實驗教學恰好為他們提供了親自動手實踐和提高創造力才能的機會，這需要教師給予及時更好的指導。指導他們要善于把學到的知識付諸于實踐，并注重理論與實際相結合，與實際應用相聯系。每一種物理現象的產生，都有它一定的因果關系，是客觀實際的再現。另外要用簡單的器材做實驗，講究實效，不貪大求詳，要勤于動手，動腦，做到手腦并用，力求體現求異創新。

四、引導學生做課外實驗，也是搞妤實驗教學的重要手段

成功的真正秘決是興趣，中學生的興趣表現是喜歡觀察鮮明的現象，做不平常的事。如果我們老師能引導學生利用手邊的一些簡單的材料開展一個簡單的“水平器”，它與調節天平異曲同工。上課時對天平底板的調節就學得很順利，很容易理解。講完慣性現象，可以引導學生用一竹筒，一木板，一彈簧片，一硬紙板，一塑料小球制成一個簡單的慣性的演示器。這些簡單的課外實驗創作與設計，它既能培養學生動手、動腦能力，又能培養學生一定的實驗能力，同時也能培養學生對學習物理和技術的興趣，密切理念與實際的聯系，在物理實驗教學中起到了非常重要的作用，具體表現在以下幾個方面：

1、課外小實驗可以加強學生對課內知識的理解和鞏固

學生通過課外實驗，可以大大豐富課堂教學的密切聯系，深化和活化掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學的密切聯系，可以使課堂教學得到不斷補充和延伸。

2、課外實驗可以幫助學生突破難點，消除學生對知識的模糊認識。課外實驗一般可以由教師提出，要求學生自己獨立完成。如果實驗成功，可以有效地幫助學生突破在學習過程中難以掌握的知識，并幫助消除學生對知識的模糊認識。

3、課外實驗可以培養學生觀察、動手、動腦能力、加強理論與實際聯系。學生學習物理感到困難，其重原因之一，就是不會把所學過的知識用來研究具體物理問題，通過課外實驗，可以把物理知識與生活實際緊密結合起來，使學生養成善于分析、總結的良好習慣，使學生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。

4、課外實驗可以提高學生學習理論知識的興趣，發展學生的個性和特長。課外實驗靈活、生動、多樣等特點，激發學生學習物理的強烈興趣，利于因材施教，發展學生個性，開發學生智力等。

總之，實驗教學是物理教學中一個重要的組織成都分，同時也是課內知識的現象，我們作為教學工作者，必須加強實驗教學的指導。

參考文獻：

[1] 《中學物理教學參考》

[2] 《中學科技）

[3] 《中學物理科課程標準》

[4] 一些網栽教輔資料《如何指導學生搞小制作，做小實驗》、《淺談課外實驗在物理教學中的作用》