高中歷史教學滲透德育教育探討

唐箐蓮

摘 要：高中歷史中蘊含的古今道德觀、以及世界豐富的人文觀，對培養學生的道德水準起著引導和“準則”的作用，學生有可能因為一起歷史事件而改變自己本性善良的認識。高中歷史教學為德育滲透提供了廣泛的源泉，只要我們老師有心和下功夫鉆研，積極開拓、努力創新，能夠用作道德教育的歷史題材比比皆是。

關鍵詞：提高境界；滲透內容；滲透方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-315-01

高中階段，是學生品德成長的重要階段，這一時期的學生，他們基本具備了區分美、丑、惡的能力，學生的世界觀和道德修養因其具備了一定區別能力而大受影響。高中歷史中蘊含的古今道德觀、以及世界豐富的人文觀，對培養學生的道德水準起著引導和“準則”的作用，學生有可能因為一起歷史事件而改變自己本性善良的認識。這個時候，就需要教師進行一定的疏導和誘導，從而提升他們的整體認知水平。

一、從教師身上著手：提高歷史教師的精神境界

“獨善其身”，“正人先正己”?，F代經濟社會的殘酷，衡量一個人的價值，似乎也以金錢作為等量。作為教師的我們，面對滾滾的經濟大潮，絕不能趕時尚地將一切中華民族的傳統美德拋之腦后。我們選擇的職業是教書，這就注定了我們與金錢無緣，注定了我們要甘于清貧——一句話，我們要有崇高的精神境界，熱愛自己的國家，熱愛自己的職業，不艷羨社會上的一些暴發戶，不參與社會上的不良活動，言行上，也要站得高看得遠，學會用發展的眼光看問題。高中歷史教師，只有自身提高了自己的精神認識，才可能去教育學生愛黨愛國和無私奉獻。高中學生，他們是已經“覺悟”了的一代，社會不良風氣已經間或地影響了他們的思想意識，拜金主義，享樂主義，不勞而獲的主義，在一些學生身上已經有了萌發的兆頭。這就需要我們去扭轉，需要教師以崇高的師德風范去修正。試想，一個學風不正的老師，學生能聽他的嗎？也許他們會照貓畫虎，我們的老師都那樣了，我們還正什么。這種不良風氣一旦傳染開來，對我們的整個國家和民族都是一種災難。從這點上講，高中歷史教師精神境界的提高，具有非凡的意義！

二、高中歷史教學中德育教學應滲透的內容

高中歷史教材仔細研究，課本內容基本上涵蓋了中華民族的所有傳統美德。中華民族的傳統美德，我認為應該包括以下內容：公正無私、嫉惡如仇、誠實篤信、不尚空談、戒奢節儉、防微杜漸、三省吾身、豁達大度、溫良恭儉的修身之道；敬業樂群、公而忘私的奉獻精神；天下興亡、匹夫有責，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情操；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向；自強不息、艱苦奮斗、勤勞勇敢的昂揚銳氣；“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的浩然正氣；厚德載物、達濟天下的廣闊胸襟；奮不顧身、舍生取義、見義勇為的英雄氣概；“以天下為己任”的社會理想；“己所不欲，勿施于人”的社會風尚。高中歷史教學中，歷史老師就要根據教材的內容，把學生的思想意識導向到中華民族的這一傳統美德上來。以岳飛、戚繼光，鄧世昌為例：岳飛展示的是一種“精忠報國”精神，岳母刺字的歷史故事感人至深；戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，其愛國精神、民族精神流傳千古；甲午海戰中的鄧世昌“捐軀赴國難，視死忽如歸”，開足馬力向日艦撞去，其愛國氣概大義凜然可歌可泣。再如奉獻精神，中國共產黨堅持“為人民服務”，都是以天下為己任，為國為民的無私精神。又如大愛精神，名醫扁鵲周游列國，為民治病

三、高中歷史教學中德育滲透的方法

高中歷史教師有了崇高的精神境界，還得有一定的教學方法，只有教學方法先進了，學生才會融入歷史教學中，與歷史人物同悲喜，從他們身上吸取優秀的道德品質。1、高中歷史教師，要拓寬自己的學科知識，更新知識觀念?，F代知識信息瞬息萬變，我們原先所擁有的那一桶水也跟不上時代的要求，如果我們老是躺在那一桶水上睡覺，不思進取，那么，那一桶水也就變成了死水。新課程改革從課程目標，教材內容的選取、以及呈現方式，課程評價都發生了“翻天覆地“的變化。這就要求我們要顛覆以往的知識結構，拓寬自己的學科知識，做到不論是橫向的聯系還是縱向的聯系，我們都能游刃有余寬泛而談。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現了人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。在這個展現過程中，知識的結構是復雜的，教師如果沒有一定的橫向縱向的知識結構，紛繁的歷史事件就不能簡單化地傳授給學生，讓學生望史生畏。以“古代中國經濟的基本結構與特點”這個專題為例，這個專題的目的是要學生分析中國資本主義發展緩慢的原因。分析中，就涉及到了中國古代“重農抑商”、“海禁”等政策。為了把問題講得透徹和好理解，這就要求老師要有全新的知識觀念和視角，否則，就很枯燥，學生就會聽得打瞌睡。2、傳統的教學方式是一言堂，滿堂灌?，F代的高中生，已經是具備了一定思維和判斷能力的學生。我們的好些老師，就想靠著三寸不爛之舌去敷衍他們，這，已經行不通了，也許，他們會把你轟下臺。要使學生聽得如癡如醉，教師必須具備古代辯論家的大家風范，縱橫捭闔，講究談話的方式。談話方式，要能引起學生的質疑，讓他們產生深究的興趣和欲望。例如關于戊戌變法的性質，在教學中就可跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產階級革命，對此你有何看法？”如此逆轉，學生興趣大增！3、利用多媒體滲透德育。多媒體作為一種強大的教育工具，已經無可避免地走入了高中歷史教學課堂。譬如鴉片戰爭中的虎門銷煙，通過多媒體展示當時硝煙的情景，就能激起學生不甘外辱和強我中華的愛國情緒。又如抗日戰爭中的一些故事，也可通過多媒體再現當時情景，從而讓學生的精神受到那些可歌可泣的抗日戰士的感染。

高中歷史教學為德育滲透提供了廣泛的源泉，只要我們老師有心和下功夫鉆研，積極開拓、努力創新，能夠用作道德教育的歷史題材比比皆是。作為高中歷史教師，本著對社會，對國家，對民族的負責，必須要借助歷史課這一載體對學生進行思想教育。