撥開云霧見月明

劉蓓蓓

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-366-01

教學(xué)研究是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程中的規(guī)律、原則、方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題的科學(xué)研究活動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一次教學(xué)觀念與教學(xué)方法的大變革，對(duì)教師提出了更新和高的要求。要求教師除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具有從事本學(xué)科教育、教學(xué)研究，運(yùn)用確切的語言、文字表述自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果的能力。這就要求著老師們要在自己的學(xué)科及涉及的相關(guān)學(xué)科上上開展豐富多彩的課題研究。

一、交流，敞開心扉說真話

在設(shè)立課題之前，經(jīng)常聽初中老師反饋，說現(xiàn)在的學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)的能力很差，說明我們小學(xué)對(duì)學(xué)生整理知識(shí)的能力培養(yǎng)不夠重視，更多的是包辦代替或以練促學(xué)，這個(gè)問題一到初中就充分的暴露出來。針對(duì)這現(xiàn)實(shí)的需求，組內(nèi)幾個(gè)同事進(jìn)行了大討論，各抒己見。最后我們發(fā)現(xiàn)問題所在。如果說把數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)大系統(tǒng)，那它里面有很強(qiáng)的整體性，知識(shí)內(nèi)部不僅有橫向的聯(lián)系，更有縱向的發(fā)展。目前大部分，老師的精力都用在新課的設(shè)計(jì)上，在整理與復(fù)習(xí)時(shí)弱化了整理的功能，強(qiáng)化了復(fù)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常欠缺的。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)應(yīng)抓好知識(shí)的整理能力的培養(yǎng)，這不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他知識(shí)的一項(xiàng)基本技能，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二.呼喚激情，凸顯智慧

針對(duì)現(xiàn)實(shí)的需求，我們的課題組迅速成立，并且進(jìn)行了有序的分工合作。先給孩子們布置任務(wù)，讓他們能主動(dòng)復(fù)習(xí)。上復(fù)習(xí)課之前，先告訴學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己整理：如本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些？其中的哪些知識(shí)我們已經(jīng)知道，哪些知識(shí)我們不知道或我們還想知道其相關(guān)的內(nèi)容？你想怎樣梳理？通過布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，通過學(xué)生立梳理，充分暴露掌握知識(shí)技能的實(shí)際情況，知道哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)還存在缺陷。

另外參與課題的老師們需要課前調(diào)查，心中有底。教師設(shè)計(jì)問卷或練習(xí)進(jìn)行課前調(diào)查，然后教師分析哪些知識(shí)缺陷屬于大部分同學(xué)的，哪些缺陷是部分同學(xué)或個(gè)別同學(xué)的，以及產(chǎn)生缺陷的原因是什么？這樣了解學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，才能做到從實(shí)際出發(fā)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)課具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性。在調(diào)查中我們涉及的孩子是不同的年級(jí)，因此統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)都是相當(dāng)?shù)拇?，在統(tǒng)計(jì)中我們還要不斷的根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體問題不斷的調(diào)整，在這里課題研究讓我們感受到了更深的思考。最后教師要組合內(nèi)容，探究復(fù)習(xí)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生們對(duì)在課前整理的知識(shí)點(diǎn)和問題進(jìn)行交流、商討，各抒己見，各顯神通，共同探究。

幾位課題組老師陸續(xù)開出了計(jì)算的復(fù)習(xí)、問題解決的復(fù)習(xí)、空間與圖形的復(fù)習(xí)的公開課，在不斷爭(zhēng)議中討論中產(chǎn)生的這幾堂課，有老師評(píng)價(jià)好似品一杯香茗，口中留有余香，不論是我們開課老師的動(dòng)情的教態(tài)與言表，動(dòng)容的提問與追問，智慧的預(yù)設(shè)與生成還是及時(shí)的鼓勵(lì)和深入的點(diǎn)撥，都被聽課的老師給予了肯定?；?dòng)評(píng)課環(huán)節(jié)總是令人激動(dòng)的時(shí)刻，作為課題組的我們?cè)诮?jīng)歷了前面的不斷自我否定，迎來肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，頗有撥開云霧見月明的感覺。

三.高瞻遠(yuǎn)矚，且思且行

數(shù)學(xué)是什么？修訂版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了更準(zhǔn)確的答案：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。課題研究的過程中，我和同事們實(shí)踐著，努力著，并且痛并快樂的收獲著。

1、提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)。通過文獻(xiàn)研究，大量的理論學(xué)習(xí)，開闊了自己的眼界，更新了教學(xué)觀念，形成了個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，并且提高了自己的教科研水平。同時(shí)轉(zhuǎn)變了師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

2、積累了一定典型研究的素材。課題組通過實(shí)踐研究，積累了一定典型的具有參考價(jià)值的教學(xué)研討課，這些既為進(jìn)一步開展課堂有效復(fù)習(xí)的研究提供了研究的素材，也為促進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革提供了有價(jià)值的理論依據(jù)。

3、發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)能力。通過自主梳理、互助學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的見解，并通過討論、交流，自已的思路會(huì)不斷的明確、豐富，進(jìn)行多角度、多側(cè)面的尋求解決問題的策略，從而學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。

4、通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣了，課堂效率也有了較大的提高，學(xué)生成績(jī)的提高得益于復(fù)習(xí)過程的科學(xué)組織，得益于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，因而收到了良好的效果。

四、研究帶來的思考

通過研究，我們探索出了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一般模式、策略等等，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討。

1、任何的教學(xué)模式都不能一塵不變的，復(fù)習(xí)的模式很多，而且根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，所以這種形式還要隨內(nèi)容的變化而變化。

2、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還不能達(dá)到“不同的學(xué)生得到不同的評(píng)價(jià)”。如今校內(nèi)的評(píng)價(jià)可以達(dá)到不同學(xué)生不同評(píng)價(jià)，但遇類似小升初的水平測(cè)試大家還是一樣的試卷，就會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)的危機(jī)，這也是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展面臨的問題。 我想課題帶給我的驚喜，也一定會(huì)帶個(gè)每個(gè)課題組的老師，參與實(shí)驗(yàn)的老師都會(huì)如此，也一定會(huì)如此。課題的魅力恰恰在于你不斷的努力，不求回報(bào)，但回報(bào)總是有的。相信由課題引發(fā)的幸福體驗(yàn)，這已經(jīng)超出了課題比賽的意義。就讓我們迎著課改深入的春風(fēng)，為了秋天的收獲，不懈耕耘，讓課題研究伴我們一路成長(zhǎng)吧！