如何創(chuàng)設(shè)初中英語的情境教學(xué)

石維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-378-01

現(xiàn)代英語教學(xué)法的交際性原則、直觀性原則和以學(xué)生為中心原則都離不開教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)大綱也明確指示：“充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境”。 所以在英語教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)一定的情景。

創(chuàng)設(shè)情景的途徑歸納起來一般有以下幾種：

1、英語語言情景

情景教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描繪相結(jié)合”。在情景出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的指向性作用，提高了感知的效應(yīng)，情景會(huì)更加鮮明。

英語學(xué)習(xí)的困難之一就是缺乏語言環(huán)境，而用英語組織教學(xué)對(duì)中國學(xué)生而言是十分有利的。師生在課堂活動(dòng)中使用英語就是建立一個(gè)45分鐘的模擬英語環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的語言交際能力培養(yǎng)有很大的輔助作用。用英語教學(xué)是以下幾種情景創(chuàng)設(shè)途徑的前提。

2、直觀呈現(xiàn)情景

把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為教學(xué)情景，或者有意識(shí)創(chuàng)造一種語言環(huán)境。例如：在教學(xué)Book I What are they doing ？ 這一課前，可以將學(xué)生帶到體育場，讓他們學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯：playing ，jumping 等。學(xué)生在觀看真正的之后，再學(xué)習(xí)本單元的課文，會(huì)取得事半功倍的效果。另外還可以把教室布置成有一定英語氛圍的樂園；每天支持半小時(shí)的校園英語廣播，舉辦英語俱樂部；在學(xué)校花園各個(gè)角落寫上各種英語格言；開設(shè)英語之角等。讓學(xué)生感受到英語無時(shí)無刻不在身邊，有助于培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。

3、實(shí)物演示情景

以實(shí)物展現(xiàn)、演示某種特定情景。實(shí)物的運(yùn)用可以使學(xué)生坐在教學(xué)里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制。單詞教學(xué)可由實(shí)物來呈現(xiàn)其意思，像食物、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。一些形容詞也可以由實(shí)物來呈現(xiàn)意思。例如，可利用破杯子、壞玩具來介紹broken。一些常見的成對(duì)的、具有相對(duì)意思的形容詞，也可以由實(shí)物通過對(duì)此來呈現(xiàn)其含義，如long-short、 big-small、 full-empty等。一些表示數(shù)量的短語的意思也可以由實(shí)物來呈現(xiàn)。例如：用一杯水來體現(xiàn)a cup of … 用一張紙來體現(xiàn)a piece of… 等等。

模擬實(shí)物也可以創(chuàng)造具體情景。如教JEC Book II Asking the way 這一單元，用自制的bookshop、 fruit shop、 police station、 park、 farm、 factory、 hospital、 station 、bus stop、 toilet 這些建筑物模型，在教室擺成城市模樣，再把全班學(xué)生動(dòng)員起來，扮演policeman、 driver 等不同角色，老師先示范教 Where is the hospital？ Its over there， next to the bookshop.因?yàn)閷W(xué)生置身于一個(gè)具體的城市中，而不是一個(gè)抽象的空間概念，所以學(xué)起來就容易了。

4、圖畫再現(xiàn)情景

圖片、圖形是教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的直觀教具。有些學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實(shí)物、模型無法運(yùn)用的，圖畫在教學(xué)中發(fā)揮了實(shí)物、模型無法比擬的作用。例如：在教學(xué)有關(guān)farm這一主題時(shí)，可以用圖畫來展示農(nóng)場上的tractor、 horses、 cows、 field、 pigs、 ducks 等，而不可能將實(shí)物帶進(jìn)課堂。再如：在教學(xué)有關(guān)勞動(dòng)場景的時(shí)候，可以用教學(xué)掛圖來展現(xiàn)Jim is climbing the ladder. Meimei is holding the ladder. The children are picking apples. 等場景。

簡筆畫因其線條簡單，生動(dòng)活潑，易學(xué)易畫，省力省時(shí)，趣味性強(qiáng)，使用方便，可以集中學(xué)生注意力，可以啟發(fā)思維等特點(diǎn)，深受廣大師生的歡迎。簡筆畫可以運(yùn)用于復(fù)習(xí)，導(dǎo)入、介紹、操練和鞏固等各個(gè)教學(xué)步驟。

5、電教媒體情景

近來年，現(xiàn)代教學(xué)媒體：錄音機(jī)、幻燈、電影等，特別是計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，為進(jìn)行情景教學(xué)提供了有利條件。這可以把各種英語材料再現(xiàn)出來，并營造氣氛，讓學(xué)生從視、聽、說等文體角度去充分體驗(yàn)和感受，以動(dòng)為靜、動(dòng)中求活，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。運(yùn)用錄音媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用幻燈投影媒體，提供直觀的語言交際情景；運(yùn)用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情景；運(yùn)用語言實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體電教手段的運(yùn)用，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊自然、層層深入但又不失其輕松活潑之情境，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”之目的，真可謂是一種高雅的課堂藝術(shù)享受。

6、角色扮演情景

在中學(xué)英語課本中，各單元都有一定量的對(duì)話材料，它主要通過對(duì)話表演達(dá)到由模擬交際向真實(shí)交際過渡的目的。這類活動(dòng)趣味性強(qiáng)，氣氛濃。在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，可采用讓學(xué)生表演的方式。例如：在教學(xué)SEC第一冊(cè)課本中The Lost Necklace，課文本身就是極好的劇本。在學(xué)生熟悉劇本之后，將全班分成幾個(gè)大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：十年前、后的Mathild、 Jeanne、 Pierre公園消遣的人們以及舞會(huì)的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動(dòng)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較熟悉，表演起來信心十足。這個(gè)活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)n本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語能力，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)英語情景，使學(xué)生形成極高的學(xué)習(xí)興趣。

7、問答討論情景

問答是課堂教學(xué)中提高語言交際能力的主要途徑。問答具有集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提供反饋信息等教育功能。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)第一冊(cè)Lesson27JennyFamily這一課時(shí)，設(shè)問：How many peoples in Jennyfamily？ Who are they ？ 由于書上沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生積極思維，積極參與。回答各種各樣，爭先恐后，有效地提高了思維能力和說話在能力，拓展了所學(xué)的內(nèi)容。也為新課閱讀理解奠定了很好的基礎(chǔ)。

討論和辯論是更高層次的交際性情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，讓學(xué)生充分投入活動(dòng)，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

8、體態(tài)語言情景

體態(tài)語言是指在交際過程中，人體任何單位輔助語言交流的表情、行為或舉止。包括語和神態(tài)語。

體態(tài)語言情景不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)師生之間的感情交流，還可以充份、準(zhǔn)確、明了地表達(dá)教師的意圖，便于學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解英語語言的意義。

情景創(chuàng)設(shè)還有游戲的情景、競賽情景等途徑。情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的用英語思維的能力。學(xué)生置身于情景之中，在模仿操練和實(shí)際運(yùn)用中輕松愉快的掌握知識(shí)，形成能力。