擇高處立
華南師范大學(xué)學(xué)生活動中心,一場作文公開課剛剛結(jié)束。在熱烈的掌聲中,學(xué)生代表向我獻(xiàn)上一大束鮮花。我抱著鮮花,自信地走下講臺。我任教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)走過來,對我說:“五年前,你剛參加工作,我?guī)愕竭@里聽于永正和竇桂梅老師的課,你可曾想過有一天你也會站在這里給大家上課?”
我點點頭,我的確這樣想過。擇高處立,是一種智慧。
“一朵具體的花,勝過一千種關(guān)于它的描述。”這幾年來,我立足于語文課堂,從具體的一堂堂課出發(fā),把握學(xué)生的呼吸和脈搏,破解語文教學(xué)的密碼,使自己的課向著“青草更青處漫溯”,這是我這幾年來在教學(xué)工作中的“生長點”。其間,有兩位老師的課堂教學(xué)給我的影響比較大。
一位是于永正老師。于老師的教學(xué)“亮點”,首先就是朗讀。于老師讀得正確、流利、有感情,并引導(dǎo)學(xué)生也要讀得正確、流利、有感情,這是一種美妙的境界。葉圣陶先生說:“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明課文的內(nèi)容理解了,文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和思想感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,這是一種再創(chuàng)造,是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂,一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。在于老師的影響下,我的范讀能引起學(xué)生的共鳴,深深地打動他們;學(xué)生的朗讀能入情入境,博得大家的掌聲。
另一位是竇桂梅老師。……