“開放式”作文教學實踐初探

武贊

長期以來，小學生作文千篇一律的“模式化”，無話可說、無情可抒等弊病成了“不治之癥”，究其原因，主要是“封閉式”作文教學所導致的。作文教學作為語文素質的綜合體現，無論是從工具性與人文性相統一的角度出發，還是從社會需求、學生的終身發展著眼，它都必須從“封閉”走向“開放”。

一、開放教學思想

田本娜教授曾在《小學語文教學設計原理》一文中提出“小學語文教學設計要體現學語文和學做人相統一”的觀點。作文教學是語文教學的重要組成部分。作文是用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的活動，其基本任務就在于把提高語言表達能力和促進學生學會做人這兩個相互依存的方面統一起來，使學生語言表達能力的提高能切實地促進學生更好地發展，更好地做人。因此，“開放式”的作文教學應將“人”和“文”有機地統一起來，樹立“以人為本”的思想，以做人為作文之本，用作文促進學生學會做人。

二、開放教學目標

以往的作文教學，教師在教學目標的制訂上要么目標過于統一，要么忽視了學生的學習差異性。因此，開放作文教學的目標，教師要做到兩點：

一是在制訂教學目標時，應結合學生的實際情況，因人而異；二是教學目標要裝在師生心里，做到師生達成共識。這樣，作文教學就打破了以往的目標模式，為不同層次的學生的發展打下了良好基礎。

三、開放教學過程

在傳統的作文教學中，人們習慣從微觀上把一節課或一篇習作的完成看作一個教學過程，其實，根據作文教學的特點，應從宏觀上把習作前、習作中和習作后的一切有關活動，看作一個整體的過程，做到全程“開放”。……