妙筆收官，讓數學課堂回味無窮

江蘇如皋市吳窯鎮江中小學 張宏梅

妙筆收官，讓數學課堂回味無窮

江蘇如皋市吳窯鎮江中小學 張宏梅

眾所周知，一節課行將結束之時，往往是學生情緒低落、思維疲勞、注意力極易分散之時。此時，教師應該精心創設多樣化的學習情境，激發學生的學習熱情和興趣，以此提高課堂教學效率。正如明代文學家謝榛所說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音如余?！北疚臄M結合具體案例，談談課堂結尾情境創設的幾點做法。

一、巧用趣味性情境

1.巧用游戲情境，還給學生最愛

兒童是天生的游戲者，游戲是兒童與生俱來的天性，它滿足了兒童好玩、好奇、好勝的心理，可謂是學習的興奮劑。課尾，學生難免有些疲勞之感，此時用游戲情境收尾，既能檢驗學生理解、掌握新知的情況，又能使學生在動靜交替中調整心態，重振精神，達到事半功倍的效果。

【案例】《倍數和因數》課尾

師：現在老師說一句話，符合條件的同學迅速到講臺前集合，不符合條件的可在小組內輕聲說說哪些學號的同學符合條件。

師：學號是16的因數的請到講臺左邊集合，學號是16的倍數的請到講臺右邊集合。（符合條件的學生紛紛到指定地點集合，只有16號學生猶豫不決，不知所措）

師：16號到底該站哪邊？你能用一句話來形容你的位置嗎？

師：哦，你真幸運，你既是16的倍數，又是16的因數。

課尾，教師利用學生的學號創設直觀、簡樸、高效的游戲情境，學生在“動”中思，“玩”中學，隨著游戲的步步開展，學生的思維層層深入，枯燥呆板的練習變得神秘而有趣，學生在快樂的游戲活動中對新知有了更為全面而深刻的認知。

2.巧用故事情境，讓學生自由表達

新課標指出：“數學教學中要創設與生活環境、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的學習情境。”課尾，教師可以根據學生的年齡特點和生活經驗，結合所教內容，創設一些耳熟能詳的故事情境，讓學生在動人的情節和熟悉的情境中感受故事中濃濃的數學味。

【案例】《復式折線統計圖》課尾

師：看到這幅圖，你想到了什么童話故事？你能結合圖中的“數”和“形”講一講這個故事嗎？

生：（邊指圖邊講解）一天，熱鬧非凡的大森林里，舉行了一場別開生面的比賽，比賽是在烏龜和兔子之間展開的，項目是賽跑。發令槍一響，兔子“哧溜”一聲竄了出去，短短5分鐘，跑了500米，這時烏龜才爬了不到200米。兔子回頭一看，烏龜已經被遠遠地甩在后面，心里不禁驕傲起來。心想，烏龜跑得那么慢，我在這兒睡上一覺再跑也不遲。當它睡到第25分鐘醒來時發現烏龜已經快到終點了，兔子急忙追趕，可是為時已晚，烏龜取得了最終的勝利。

師：是啊，一幅簡潔的復式折線統計圖能表達出如此生動的故事，這就是數學語言的魅力！

上述案例中，教師找準了知識與故事情境間的內在聯系，將《龜兔賽跑》的故事用本節課學習的復式折線統計圖表示出來，給足時間讓學生去想象，用數學語言來描述故事內容。這樣的設計不僅讓學生掌握了基礎知識，還張揚了學生的個性和創造力，發展了學生的語言表達能力，讓學生感受到了數學語言的魅力。

二、借用生活化情境

1.借用生活資源，領略自然之美

數學與生活有著密切聯系，教師可以利用收集到的一些生活資料，開發成教學資源，讓學生真正體驗到“數學來源于生活，又運用于生活”，感受大自然的神奇和美麗。

【案例】《軸對稱圖形》課尾

資源欣賞：讓我們一起在優美的音樂中欣賞這些對稱的美吧！瞧，（課件出示畫面）翱翔天空的大雁、白鴿，翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，桂林山水的互相倒映，人體的對稱，著名建筑中的對稱，自然中的對稱，剪紙中的對稱。多么神奇，多么美麗，我們的服裝也因為有了對稱才顯得大方、典雅。軸對稱圖形因其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感。

多么精彩的畫面呀！它讓學生們去思考、去遐想，留給他們無限美好的回味，無痕地讓軸對稱圖形所具有的文化特性浸潤于學生心間，讓數學變得真正美麗起來。

2.借用現實情境，滲透思想教育

思想品德教育是教育的永恒主題。在小學數學教學中，除教給學生一定的基礎知識和基本技能外，還需要結合生活實際，對他們進行思想教育，做到課已終而思未盡。

【案例】《百分數的認識——折扣》課尾

某名品家電城以每臺進價為2000元的洗衣機按如下廣告銷售：“原價3200元，七折優惠，虧本大甩賣?！痹撾娖魃坛鞘欠裾娴奶澅荆魶]有虧本，每臺利潤是多少？

學生們算出每臺的利潤后教師出示順口溜：“消費打折活動多，物美價廉心頭樂；折扣促銷都說好，其中陷阱也不少；虛折扣、假甩賣，積分贈券難實在；勸您消費擦亮眼，誠信價實比比看?！?/p>

上述案例中，以現實的素材——商場促銷活動，促進學生積極地去思考、探究和解決問題。運用一個順口溜，讓學生明白誠信的重要性，幫助學生建立正確的消費理念，使學生在理解折扣的實際意義的同時，學會多角度地分析問題。

三、活用“語文”式情境

1.活用“承前啟后”式情境，實現新舊知識的對接

承前啟后，即承接前面的，引出后面的，一般用于文章方面。教師在數學課課尾也可根據教材安排和單元目標，巧妙借用承前啟后的形式，合理創設情境，把教學終點放在與后繼知識的連接點上，適度滲透，無縫對接。

【案例】《認識公頃》課尾

天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，是（）公頃。北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積大約是72公頃，是（）平方米。中國人民用自己的智慧建成的“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。

師：看了這些數據，你有什么感想？

師：是啊，中國人真了不起，用公頃表示土地面積比平方米更方便。我國地大物博，國土面積約是960000000公頃，先讀一讀，說一說有什么感受？

師：祖國太大了，看來用公頃這個面積單位來描述我國的國土面積還太小了，有比公頃更大的面積單位嗎？同學們不妨課后查閱一下資料，下節課我們一起來學習。

上述教學活動中，教師先帶領學生練習鞏固“公頃”的相關知識，接著承前啟后創設問題情境：“用‘公頃’去描述我國的國土面積”，引發學生的思維沖突，進而在比較、反思中感受到“要想簡潔地表示我國的國土面積，還需要學習更大的面積單位”，很自然地引出下節課的學習內容，體會學習新知的必要，實現新舊知識的有效鏈接。

2.活用“首尾呼應”式情境，感受新知的學習價值

首尾呼應,一般是指文章的開頭與結尾之間存在著的相互接應的關系。它也是寫作時常用的一種手法，這種前有伏筆、后有呼應的寫法可以使內容更為完整,結構更為緊湊,情感更為強烈。數學課堂中，巧妙地設計“首尾呼應”式情境，既能使整堂課的教學渾然一體，又讓學生在后續的“呼應”中充分感受到數學知識的應用價值，增強學好數學的信心。

【案例】《按比例分配》課尾

課始:（屏幕出示畫面）小軍和小紅兩家合租了一輛車出去游玩，來回共用去車費600元，每家應交車費多少元？

生：600÷2=300（元）。

師：你是用平均分的方法?？墒切≤娪X得不合適，因為他家有3個人，而小紅家只有2個人。你們覺得怎么分配合理呢？其實，生活中我們經常會遇到一些這樣的問題。今天我們就一起來探究這些問題的解決辦法。

……

課尾：現在你覺得小軍和小紅家各應交多少車費比較合理呢？

（生紛紛表示用按人數的比計算比較合理，并嘗試解決問題）

課始，教師創設“如何交車費”這一鮮活的生活情境，引出本節課的學習內容，激起學生學習新知的興趣。課尾，學生自主探究“按比例分配”的特點以及解法，回歸到課始的情境，讓學生運用所學知識去靈活解決問題。一前一后，一問一解，前后呼應，恰到好處，學生在解決問題的過程中充分感受到了數學知識的價值和魅力。

3.活用閱讀賞析式情境，提高學生的數學素養

《義務教育數學課程標準》（2011年版）指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”閱讀，是人類了解和認識優秀文化的一種最直接和最有效的手段。數學教學中，教師巧用數學書上的“你知道嗎”板塊，帶領學生通過閱讀去感受數學的博大精深，領略人類的智慧與文明，使學生在潛移默化中受到數學文化的浸染，進而提高學生的數學素養。

【案例】《圓的周長》課尾

出示：人類對圓周率的研究歷史非常久遠。在古代，人們大都認為圓的周長是直徑的3倍，我國古代的數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的記載。

我國魏晉時期數學家劉徽采用“割圓術”來求圓的周長的近似值，求得圓周率的近似值是3.14。大約1500年前，我國南北朝時期的科學家祖沖之使用劉徽的方法算出圓周率大約在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后7位的人。這一個研究成果比國外早了1000多年。

師：讀了這段文字，你有什么感想？

通過認真閱讀，學生了解了圓周率的精確程度是隨著歷史的發展不斷進步的，感受到數學家們的艱辛與執著，感悟到數學的神奇，體味到數學文化的魅力，民族的自豪感一定會在學生們的心中播種發芽、拔節生長。

總之，教師應認真研讀教材，了解學生的生活，精選素材，在課堂的結尾精心創設有深度、有廣度又不乏趣味性、教育性的學習情境，讓數學課堂的結尾如美酒越品越香，如佳曲余音繞梁，以此提高學生的數學素養，提高學生的數學思辨能力，促進學生數學學習能力的全面提升。?