多元化教學激發學生生物學習的興趣

丁霞

要想優化生物課堂教學的導入和過渡環節，教師就要精心設計和把握教學內容，激發學生的學習興趣。在導入環節中，教師可聯系實際生活、趣味話題，也可以引經據典，活躍教學氛圍，也可以借助圖片、模型、幻燈等進行直觀課堂教學調動學生的學習積極性，確保學習的有效性。

一、從生活角度激發學生的生物學習興趣

1.利用民諺和俗語

民諺和俗語生動活潑、通俗易懂，能增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一豬生九子，連母十個樣”這兩句俗語體現了生物界存在遺傳與變異的現象；“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”反映出嚴重的水污染，滲透著環保教育。

2.利用電視

電視廣告能給學生留下深刻的印象，把設計巧妙的電視廣告運用到生物教學中，可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。如“胃酸、胃脹、胃痛、胃不舒服快用……”這句廣告語有助于學生學習消化系統中胃的作用；“莊稼一枝花全靠肥當家”這句諺語說明水肥在農業生產中的重要性。

3.利用詩句

在日常生活中，中學生積累了大量詩句，在教學生物學知識時運用詩句，可以體現學科間的滲透性。如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”體現環境對生物的影響。

4.利用科普故事

科普知識神秘而有趣，能加深學生對知識的理解和運用，拓寬學生的知識面，使學生懂得如何健康生活。如筆者要求學生對比蝗蟲和蚊子的不同生殖和發育過程后，寫一篇短文，讓學生了解它們的危害和消滅方法。

二、運用現代技術激發學生的生物學習興趣

興趣是獲得知識的內在動力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣越濃厚，其學習成績就越理想。要想讓學生喜歡生物、重視生物，教師首先要激發學生的生物學習興趣。

在初中生物教學中，激發學生學習興趣的方法有很多，尤其是新教材的內容和結構比較靈活，內容以學生的日常生活為主，既注重知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。

1.充分利用多媒體

多媒體集文字、圖片、視頻、聲音、動畫于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可靠性、模擬性及較強的交互性，它符合初中生以形象思維為主的思維特征。在生物課堂教學中，教師可以運用多媒體，有效渲染課堂氛圍，創設恰當的教學情境。一方面，多媒體教學法比教師口頭講解更直觀；另一方面，多媒體能吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。如在教學《小羊多莉的身世》時，筆者先讓學生觀看影片，直觀的影片有助于學生理解克隆的過程，幫助學生分析、理解和掌握細胞核是遺傳信息庫這一知識點。

2.利用現代生物技術成果

現代生物科技成果在不斷影響和改變人類的日常生活，在日常生活中，學生能接收到生物科技成果的信息，但他們只能了解皮毛。如在教學“沒有細胞結構的微小生物——病毒”時，大部分學生對病毒有助于完成轉基因這一知識點感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多停留在對“轉基因”這個詞的印象上。于是，筆者把全班學生分成學習小組，讓他們圍繞“轉基因技術”或“基因治療”、查找資料，下節課進行小組比賽，看哪個小組找得又多又好。實踐證明，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家聽得津津有味，部分學生還因此養成了搜集資料的好習慣。

人是有感情的動物，教師關心和愛護學生，學生自然會對他所任教的課程產生濃厚的興趣。因此，教師應多與學生進行感情交流，幫助學生解答生活中的疑難問題，做到處處關心學生，與學生做朋友。同時，在課余時間，教師應多與學生聊天、談心，講講生物領域中各種趣聞和軼事，以激發學生的生物學習興趣。

總而言之，教師應重新認識新一輪課程改革背景下的生物課堂教學，本著“與新課程一起成長”的態度，創新、發展生物課堂教學的內涵，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂成長。

（作者單位：江西省安遠縣思源實驗學校）endprint