語言藝術在物理課堂教學中的價值

周春英

[摘要]語言是教師用來傳授知識、進行教學的重要工具，教師的教學活動是通過教師和學生的雙邊活動來完成的。教師在課堂上的語言美不美不僅直接影響著教學效果的好壞，而且對學生的性格品德影響也起著舉足輕重的作用。因此，一名優秀的物理教師不只要給學生傳授知識，而且更要使師學生健康快樂地成長。

[關鍵詞]形象 生動 簡潔 精煉 通俗易懂

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0212-02

杰克教育家夸美紐斯說：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹的、迅速地、愉快地學習知識技能。教學的技巧與藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理并帶有強烈的情緒色彩去探索，認識客觀世界。”所以教師要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現很大程度取決于教師的語言。

一、教學語言應具備的特點

（一）簡潔精煉、通俗易懂

有人說，語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。這就說明：說話、演講的能力已成為現代人必須具備的基本技能，更是一名優秀教師必須具有的素質。對于教師來說，課堂教學是教學過程的重要環節，教師是課堂教學的設計者、組織者和實施者。語言是教師用來傳授知識、進行教學的重要工具。如果教師的語言說得美，具有藝術性，學生傾聽的興趣、積極性就高，教師講授的效果就好。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。蘇霍姆林斯基在談到教師素養時指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，教師只有很好地運用語言，課堂活動才能順利進行。這就要求教師課堂的語言要簡潔精煉。因為簡潔精練的語言既是教師認識能力和思維能力高超的表現，也體現出教師分析問題和解決問題的敏捷與深刻。這樣才有利于使學生在較短的時間內獲得較多有用的信息。反之，空話連篇，言之無物，必然使學生索然無味。語言還要通俗明白，如果不顧學生的接受能力，用文縐縐、艱澀難懂的語言，往往會影響學生聽課的興趣，甚至造成模糊印象。例如：在講“摩擦力概念”時，為了突破“要發生或已經發生相對運動”這一難點，我借助學生課桌進行演示，講清以下兩點：

（1）用力推桌子，桌子沒動——桌子有向前運動的趨勢——使學生明白桌子相對與地面要發生相對運動。

（2）用力推桌子，桌子被推動——桌子相對地面已經發生了相對運動。

這樣就很容易使學生理解摩擦力產生的原因。接著，我讓學生觀察手中豎直握著的筆為什么不掉下來，更能加深學生對這一內容的理解。另外，在研究摩擦力方向時，我先請一個學生在講臺上來回走，同時讓其他學生注意觀察該同學的腳用力的方向以及人前進的方向，然后用最簡潔的語言描述該同學的腳是向后登地的，而他卻前進了，使學生很快理解了摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

（二）形象、生動、活潑、有趣、富有感染力

楊振寧博士說：“成功的秘訣是興趣。”教師在講課過程中，如果語言枯燥乏味、呆板單調，會使學生失去聽課的興趣，而形象生動、富有趣味性和感染力的語言，則會把抽象變為具體，把無形變為有形，把枯燥變為生動。因此，教師在課堂上要想講清某個原理，光用傳統的、學究似的三段式的邏輯推理，常常不能收到好的效果；而若用形象生動的語言，則一兩句便能收到奇效。另外，說話無非是以語言的語音和字形去作用于學生的耳、眼，而形象化的語言就是要在學生的想象中喚起所敘述事物的顏色、形象、聲音、氣味等，讓學生的聽覺、視覺、嗅覺、感覺、味覺都一起參加接收活動，因而很容易加深印象，便于理解。

要使教師的語言形象生動，首先教師本身就要具有較強的思維能力、較寬的知識面、較豐富的詞匯；其次教師還要具有一定的語義知識、修辭知識，還要求教師具有幽默風趣的氣質和掌握其他一些說話技巧。只有這樣，才能既可以激發學生的求知欲望，又能夠培養學生的思維能力和創新意識。例如：對于電壓的概念，學生很難將“電壓與電流、電源與電壓”聯系起來。在授課過程中，我啟發學生思考人們怎樣引用地下的水，學生很快指出需要抽水機和閥門，然后利用小黑板，用不同顏色的筆畫出了水流和電流的形成過程的對照圖，采用了比擬的方法指出：燈泡猶如水輪機，開關猶如閥門，電流猶如水流，電壓猶如水壓，電源猶如抽水機；而水的流動是由于有水壓，電荷做定向移動是因為有電壓，因此可知電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。然后，聯系生活實際，介紹了幾種常見的電壓值，尤其是讓學生知道了人體的安全電壓，提高了學生的學習興趣及探索知識的欲望。再如，在研究“影響電阻大小因素”時，為了啟發學生猜想，我做了這樣的比喻：走路時，如果路面的狀況和長度都一樣，但是寬窄不同，哪一條路更好走一些；如果路面的狀況和寬窄一樣，但是長短不同，哪一個更容易走些；如果長度和寬窄一樣而路面狀況不同，又會如何。

運用言簡意賅的比喻，既降低了物理知識的難度，又能培養學生分析問題的能力，可見語言的形象生動會使教學效果更好。

（三）結構嚴謹、規范而有特色

教師在課堂上的語言要符合科學規律，要真實可靠，因此教師用規范性的語言能引發學生的思考，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，還可以極大地提高教學效果。特別對于一個物理老師，由于物理是一門嚴謹的學科，根據物理學科的知識特點，形成自己獨特的語言風格。在講物理概念時要聲調平穩、洪亮、字字清晰、速度較慢，給學生留有思考理解的余地；而在講解物理學史或物理學家對物理學所作出的貢獻時，則要創設物理情景，表達出他們為科學而獻身的意志和無私奉獻的精神，從而培養學生學習科學家嚴謹治學的科學態度和激發學生探索物理奧秘的激情。例如：在講授“牛頓第一定律”這一節時，我將牛頓的一段名言送給學生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一枚美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎、不驕不躁，同時也培養學生實事求是的科學態度。我國兩彈專家鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件事例，讓學生體驗物理學家百折不撓的堅強意志、只講奉獻不圖索取的崇高美德，同時可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，以及為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。教師的課堂就是要學生激情澎湃，使他們感到物理學知識的神圣與特有的魅力，才能使學生在愉快的氛圍和環境中迸發激情，形成積極學習的意愿。

（四）語言要有節奏感、幽默感

在敘述物理概念、規律或原理時，教師要正確運用語言的抑揚頓挫，語速快慢適宜、語調起伏適度、感情充沛，運用不同口語節奏，富于變化、富于吸引力和感染力，具體細致地傳達不同的思想感情，加強刺激的強度。而且還要適當運用幽默的語言。幽默是教師智慧的集中體現。從一般含義來說，幽默是指教師在講話時語言生動、有趣，逗人發笑、耐人尋味。幽默，是一種氣質。幽默的教師，隨時隨地可以發掘幽默的素材，找到幽默的故事。具有幽默氣質的教師，往往具有迷人的魅力。真正的幽默，是滲透在人的個性里的，是人的一種特征、一種性格。教師在課堂教學中運用幽默，可以提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，增強學生的自信心，也能消除師生間的隔閡，融洽師生關系。用幽默的方式呈現知識，比直截了當提出更有說服力。例如：在講“慣性”一節課時，我用這樣一則笑話引入新課：“今天在公共汽車上，當車突然停止時，我不小心踩了一個小男孩的腳。當時他很生氣，順便說了一句‘瞧你那德行，我說‘對不起，這不是我的錯，都是慣性惹的禍。”引起了學生極大的興趣和愛好，激發他們探索“慣性”問題的奧秘的激情，使課堂教學順利地進行下去。

二、教學語言對學生性格品德的影響

教學活動是通過教師和學生的雙邊活動來完成的。教師是學生的引導者、組織者，也是學生的榜樣，是學生心目中的崇拜者。能否把學生培養成為現代社會所需要的人才，教師的語言對學生性格、品德的形成起著潛移默化的影響。

首先，教師要尊重學生。蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個人，就要盡量多地尊重一個人。”教育心理學認為：學生的自尊心是一種個人要求，受到社會集體尊重的感情，它促使學生珍視自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，它是學生積極向上、努力克服自身缺點的內部動力之一。

教師在課堂上的語言，要注意學生自尊心的培養。當某些調皮的學生在課堂上犯錯誤時，教師不要一味指責、挖苦甚至打擊學生，這樣不但會使他們的自尊心受到傷害，而且有可能激起學生對教師的粗暴無禮的對抗，使教師手足無措，達到事倍功半的效果。相反，教師要耐心引導、勸解、鼓勵、表揚學生，充分信任學生，以征服學生的心靈，使他們感受到教師對自己的尊重和愛護，培養他們努力向上、勇于承認錯誤的優良品德。

其次，要偏愛差生。每個人都是一首詩，一首耐人尋味的詩，只要我們去細心體驗，就會發現它的美。尤其對于差生，比如比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的學生，教師應更多采用親切的語調以及關懷的語氣對他們說話，以消除學生緊張的心理；對反應較慢的學生，教師要有耐心，在語速上適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使學生的急燥情緒得以緩和。在教學中，教師不僅要善于挖掘他們的閃光點，根據他們的興趣和愛好，充分利用他們的特長，鼓勵他們努力學習，勇于拼搏，為自己的目標而堅持不懈地努力奮斗。

總之，隨著人類社會的不斷發展，人類的語言也漸趨復雜化、技巧化。作為學校教師，要在掌握規范化語言的基礎上做到人性化，同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握中國教育的規律和發展趨勢，不斷搜集專業的信息，博采眾長，不斷提高自己的知識水平和專業素質。在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態度營造良好的語言環境，讓學生在環境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發展語言能力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]程榮貴.淺談初中物理教學語言的嚴密性[J].教育教學論壇，2013（04）.

[2]韋天香.如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].中學教學參考，2011（26）.

責任編輯：楊柳