把幽默引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

◎魏永新

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把幽默引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

◎魏永新

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣無(wú)疑會(huì)為課堂增添不少樂趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是必須注意學(xué)科性的特點(diǎn)，只有合理利用幽默，才能為教學(xué)服務(wù)，如果應(yīng)用不當(dāng)則會(huì)對(duì)正常教學(xué)形成一種干擾。

一、搞清幽默的基本類型

（一）通過(guò)教師表演引發(fā)的情景型幽默。在許多課文中都包含有小故事之類的內(nèi)容，教師在課堂可以將課文中的小故事通過(guò)自己的表演展示出來(lái)。學(xué)生很容易就被吸引到情境之中，并想一看究竟，這樣學(xué)生的興趣也就被教師的表演調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）巧借妙語(yǔ)營(yíng)造幽默。在課堂引入時(shí)，教師可以搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)廣告詞、俗語(yǔ)等內(nèi)容，然后教師鄭重其事的以玩笑的形式講出來(lái)，使在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上形成一種反差，從而達(dá)到幽默效果。

（三）讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感引發(fā)幽默。

在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，或者得到別人的贊賞，心情就會(huì)愉悅，這就需要教師在教學(xué)中善于“貶低”自己，讓學(xué)生感受到自己的成功。

夸贊學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟潱坏梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以達(dá)到幽默的效果。例如學(xué)生朗讀的好，老師就可以說(shuō)如果再努力一些，將來(lái)可以去當(dāng)播音員，甚至都可以超過(guò)某某播音員。

教師故意犯錯(cuò)。在教學(xué)中，有些時(shí)候教師需要“降低”自己的智商，故意犯錯(cuò)，讓學(xué)生去“糾正”。其實(shí)教師“犯錯(cuò)”的過(guò)程，不但可以獲得幽默的效果，更可以引發(fā)學(xué)生的思考，因?yàn)閷W(xué)生要糾正教師的錯(cuò)誤，就得去尋找相關(guān)的證據(jù)，而這個(gè)過(guò)程則是學(xué)生積極思考的過(guò)程。

虛心向?qū)W生求教。對(duì)于一些課文內(nèi)容，教師可以“裝傻充愣”，認(rèn)為以自己的知識(shí)，沒有辦法來(lái)解決這個(gè)問題，向?qū)W生求教來(lái)獲得幫助。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比教師“高明”，自己也會(huì)主動(dòng)參加，此時(shí)教師通過(guò)自己幽默的語(yǔ)言將自己的“錯(cuò)誤”知識(shí)表述出來(lái)，而這個(gè)過(guò)程，不但是取得幽默的過(guò)程，更是吸引學(xué)生積極參與的過(guò)程。例如，教師在講解涉及到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，故意“努力”的去寫化學(xué)方程式，最后在學(xué)生一片否定聲中，請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫忙。教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生幫忙，使學(xué)生獲得了成功的快感，也使得課堂充滿了幽默。

二、在教學(xué)情境中“失諧”引發(fā)幽默。

所謂失諧就是事物或者思想不符合社會(huì)常規(guī)，出人意料、不符合正常的語(yǔ)境或者是常規(guī)思維，讓人感到不和諧。在教學(xué)中，如果將這種不和諧巧妙利用，就可以產(chǎn)生幽默的效果。

（一）巧用錯(cuò)位時(shí)空。錯(cuò)位時(shí)空就是將不同時(shí)代的條件進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生荒誕的結(jié)論，營(yíng)造幽默的氛圍。例如在古代有許多的“寶馬”但是現(xiàn)代只有一種“寶馬”，并且古代的“寶馬”是環(huán)保型的，而現(xiàn)代的“寶馬”卻可以造成環(huán)境的污染，學(xué)生一下子就會(huì)對(duì)“寶馬”產(chǎn)生興趣，待學(xué)生明白兩種不同“寶馬”的含義之后便產(chǎn)生了幽默的效果。

將課文內(nèi)容反寫，造成錯(cuò)位。有時(shí)候教師可以將課文內(nèi)容以錯(cuò)位的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如將夕陽(yáng)變成朝霞，或者將相關(guān)文章的內(nèi)容替換學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然二者之間有相似之處，但是表現(xiàn)的是不同的內(nèi)容，使二者形成對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生幽默的效果。

（二）巧移形象，產(chǎn)生錯(cuò)位。學(xué)習(xí)一些與人物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將文章中的人物形象進(jìn)行替換。例如將妙齡女郎換成壯漢，或者將古今人物形象進(jìn)行交換，并將人物在不同環(huán)境中的尷尬表現(xiàn)描述出來(lái)，從而產(chǎn)生幽默的效果。

巧用語(yǔ)音，形成錯(cuò)位。利用雙關(guān)、同音等方式，來(lái)與實(shí)際語(yǔ)言內(nèi)容形成反差。但利用語(yǔ)音形成錯(cuò)位，必須得讓學(xué)生聽得懂，如果學(xué)生不能明白教師真實(shí)的意思，這樣形成的錯(cuò)位效果反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解甚至成為課堂的干擾。

三、利用幽默應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題。

首先，要精心預(yù)設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要認(rèn)真考慮在什么地方使用幽默，用什么樣的方法來(lái)表現(xiàn)，要達(dá)到什么樣的效果。如果教師不認(rèn)真考慮，只是在課堂教學(xué)中隨意使用，就可能造成學(xué)生不無(wú)法理解或者其他的讓學(xué)生感到困惑的問題，這樣反而會(huì)成為教學(xué)的干擾，從而影響正常的教學(xué)。

其次，要注意幽默的可理解性。幽默的效果最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，如果學(xué)生不能理解教師所表達(dá)的內(nèi)容，幽默就不可能取得預(yù)期的效果。教師不能一味的去強(qiáng)調(diào)自己對(duì)于幽默效果的駕馭能力，將課堂變成教師個(gè)人舞臺(tái)，將教學(xué)中想要取得的效果變成了教師自?shī)首詷罚@樣也不會(huì)取得良好的效果，因此幽默的表達(dá)必須讓學(xué)生理解。

再次，幽默要注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。所謂關(guān)聯(lián)性就是要求在表達(dá)幽默所涉及的內(nèi)容必須與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。如果幽默中的內(nèi)容與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的思維就有可能被轉(zhuǎn)移到其他的方面，或者由于學(xué)生思維無(wú)法到位，而不能理解教師所表達(dá)的內(nèi)容，這樣的幽默也不會(huì)取得良好的效果。

在教學(xué)語(yǔ)言中合理的運(yùn)用幽默，不但可以使課堂愉悅，更可以使教學(xué)的語(yǔ)言更加豐富。但是幽默并不是教師隨意而為，要考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，這同樣更是對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。因此在教學(xué)中，不但要積極使用幽默，更要注意恰當(dāng)?shù)氖褂茫層哪蔀檎Z(yǔ)文教學(xué)活躍氣氛的“催化劑”。

（魏永新 甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校734021）