讀懂作文材料小議

◎夏家亮

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讀懂作文材料小議

◎夏家亮

材料作文不論是在考試中還是在平時的訓練中，都占有很大的比重，而且材料的理解還有越來越難的趨勢。這使不少學生對材料作文逐漸心生恐懼，生怕對材料理解不到位，立意出錯導致自己作文失敗。其實，材料作文并沒有那么可怕，因為即便是在考場上，出題人要讓絕大多數考生看了材料后要有話可說、有文好作，那他的材料在字面意思上至少是通俗易懂的，如果大多數人看不懂，就無法作文，這樣的出題是失敗的，考試也就失去了意義。因此面對材料作文，學生首先要克服自己在作文上的畏難心理，相信自己能寫出作文，能寫好作文。其次有一些方法是能幫助我們有效地讀懂材料的。

一、找共鳴點

人們在日常生活中，對某些事件或現象有所感的時候，往往會發表議論表明自己的看法，這是符合人的認知特點的。材料作文中的材料其實就是一個學生感情、思想的觸發點，學生在閱讀材料的過程中，在充分調動自己的知識、閱歷、經驗。如果在某一點上學生覺得很有感觸，那他就是在材料和自己的思想、情感之間找到了共鳴點，由此生發開去，敷衍成文，一篇作文就完成了。如2013年甘肅省平涼市作文閱讀材料：

夢想是火，點燃熄滅的燈；夢想是燈，照亮夜行的路；夢想是路，引你走到黎明。

只要有夢想，自卑的丑小鴨不懈奮斗，終于變成一只美麗的白天鵝；只要有夢想，“神九”載人飛船叩問天宮，我們的太空強國夢在飛舞。只要有夢想，就會有努力的方向，就會有前行的力量，就會有奮斗的勇氣。只要有夢想，就會有美麗中國，幸福生活，美好人生，生命奇跡……

讀了這則材料，學生很容易找到共鳴點，夢想即是理想。作文就是要圍繞著理想來寫，讀懂了這一點，完成這篇作文就不是難事了。

二、抓關鍵點

作文材料，無論是片段的敘寫，還是完整的敘述，一般在字里行間都會有強調、顯示材料主旨的字、詞，有的可能還有一個比較完整的句子來表明主旨。抓住這些關鍵的字、詞甚至是句，對我們讀懂材料，確定作文的寫作方向具有非常重要的作用。如2013年湖北省鄂州市作文閱讀材料：

古今中外，成大事者莫不胸襟開闊，氣度恢弘，所謂“量小非君子，無度不丈夫”。他們“額上能跑馬，肚里能撐船”，能夠善待周圍一切人，包括犯過錯誤的人、傷害過自己的人。有這樣一個故事。德國大文學家歌德一次外出散步，在小路上迎面碰到一位曾對他的作品提出過嚴厲批評的評論家。這位評論家盛氣凌人地對歌德說：“我從來不給傻子讓路!”而歌德卻答道：“而我正相反!”笑容可掬地為對方讓路。歌德的忍讓、機智和幽默不僅巧妙地維護了自己的尊嚴，而且避免了一場無謂的爭吵。我們每一個人同他人發生矛盾，一般說來無非是細枝末節的小事，大家何不都寬容一些，大度一些？

閱讀上面這則材料，可以發現一些重要的詞句：如“胸襟開闊”、“氣度恢弘”、“量小非君子，無度不丈夫”、“額上能跑馬，肚里能撐船”、“善待”、“寬容”、“大度”等。結合材料分析詞句就可以看出，材料所要表現的的主題是寬容大度和善待他人兩個相輔相成的方面，寬容大度就不能斤斤計較，更不能睚眥必報，因此，善待他人就是一個必然結果；反過來，善待他人也要求不能斤斤計較、睚眥必報。故而學生在作文時如果把握住了這一點，就基本上不會出什么紕漏。況且題目最后還明確規定了“以善待他人”為話題來作文，降低了審題難度，就更不會有什么問題了。

三、破迷惑點

出題人有時為了考查學生的思辨能力，會增加一點難度，讓學生通過認真思考分析后才能辨明材料的主旨。學生當遇到這類材料時，先不要急，多讀幾遍，從中也容易發現端倪。俗話說，書讀百遍，其義自見，講的就是這個道理。當然，如果只是死讀也是不行的，要會思考分析才行。葉圣陶曾經說過類似的道理，學語文既不能像從前人那樣只注重吟誦，而不注重內容及理法的研究；也不能像今人只重視內容及理法的探究，而不注重吟誦領悟，只有將吟讀與內容理法的探究結合起來，全而不偏，才能達到學習語文學科的最高境界。葉老所說的實際就是語文學習中的讀思結合，只有這樣，才能不被表面文字所惑，才能讀懂文章，讀有所得。閱讀作文材料更是如此，如下則材料：

一位老和尚有兩個徒弟：大和尚和小和尚。一日，大和尚向老和尚打小報告，說：“小和尚洗碗時把碗打破了一個”。老和尚手捻佛珠，雙眼微閉，說道：“我相信你永遠也不會打破碗”。

初讀材料，你可能會覺得大和尚對師傅十分忠心，有什么事都要向師傅匯報；或許你也會覺得大和尚做事很認真，不會出什么錯，不然老和尚怎么相信他永遠不會打破碗呢？或許你還覺得小和尚做事不認真，易出錯。這些理解有沒有錯呢？嚴格地說，這些理解也是可以的，因為看問題的角度不同，得出的結論當然會不一樣。但這是不是就是材料所要表達的意思呢？還仍需要仔細分辨。注意到材料中有一個短語“打小報告”，這個短語在我們的語境中是帶貶義色彩的，因此，大和尚向師傅報告小和尚打破碗這個事的正當性就顯得不足，故前面的幾種理解就不是這則材料要傳達的真正意思。材料中小和尚是在洗碗的過程中打破了碗，是在做一件事情中犯了錯，老和尚說大和尚永遠也不會打破碗是因為他不洗碗------不做事當然就不會犯錯。聯系到現實就是，做事難免會出錯；有的人自己不做事，還常常非議指責干事的。老和尚沒有去責怪小和尚，而是暗諷了大和尚，其對小和尚的寬容態度不言自明。這就是說對于那些認真做事的人的偶然小錯要寬容善待，對那些自己不干還說別人干得不好的人不要多加理睬，這才是這則材料所要表達的真正意思。讀懂了這一點，立意、選材就容易多了。

四、明高低點

學生的作文水平參差不齊，從這個意義說，一則材料讓不同作文水平的人讀了以后都要感到有話可寫，這樣的材料在理解上往往具有多義性，進而在作文的立意上便顯示出層次性，即立意有高低之分。理解這一點非常重要，因為它直接關系到后面作文的方向。材料理解的多義性和作文立意的層次性為學生完成作文提供了多種選擇性。怎樣選擇呢？一是選自己能寫的，二是選自己能寫得好的，即選自己拿手的寫。舉個例子來說，如果根據材料學生有了一個比較高的作文立意，但卻無力通過具體的選材來表現這個立意，那還不如選擇一個立意稍微低一點的，自己能較好完成的作文來寫，這一點在考場上顯得尤為重要。當然平時的作文訓練可以試著寫寫高立意的作文，這也是提高學生作文能力的一個有效途徑。以上文第一則材料為例，理想可以是個人的理想，也可以是國家的、民族的理想。寫國家民族的理想立意明顯要比寫個人理想的立意高，但如果自己缺少相應的材料就寫不好，這時就不如寫個人理想，這個和自身聯系緊密，更容易寫好。

以上講的幾種讀懂作文材料的方法在現實中不是孤立使用的，往往要綜合使用、配合使用才能取得更好的效果。當然也不是只有這幾種方法，還有其他方法等著我們去探索。筆者相信，只要我們在實踐中去不斷探索，就會找到更多更好的辦法來讀懂作文材料。

（夏家亮 江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學 215222）