翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

馮雪+王雪艷

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為教師教學(xué)生學(xué)，這會阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué) 語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0101-02

前言：隨著教育的改革和發(fā)展，我國越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程，教師不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。尤其在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師積極主動的對教學(xué)方法創(chuàng)新，在教師時采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)生興趣，從而使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。本文筆者將對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的情況并不容樂觀。由于小學(xué)語文教師收傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)時依據(jù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使得原本生動形成的語文教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，對于小學(xué)生而言沒有足夠的吸引力，致使教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)語文教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的準(zhǔn)確認(rèn)知，所以，教師在教學(xué)時就不能有效的明確教學(xué)目標(biāo)，制定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)計劃，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能及時應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中。

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，但由于教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的了解，教師就不能很好的應(yīng)用這種教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中就無法培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師想要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮實際教育教學(xué)效果，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法創(chuàng)新，按照翻轉(zhuǎn)課堂的步驟進行教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)具有針對性和規(guī)范性，這樣才可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用提出的策略

對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，教師必須要按照五個教學(xué)步驟設(shè)計教學(xué)方案，為課堂教學(xué)過程中做好基礎(chǔ)，這樣教師才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的語文知識，并培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的思想情感。

1.明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)重要的組成部分，如果教師在課前沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教師就無法對學(xué)生明確教學(xué)知識的重點難點，致使學(xué)生只能全面的學(xué)習(xí)語文知識，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因而，教師在課前要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，這樣教師才會讓學(xué)生對教學(xué)知識有準(zhǔn)確的認(rèn)知，同時，教師的教學(xué)水平也會得到提升。例如：在學(xué)習(xí)《開國大典》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握本節(jié)課的生字并熟練的應(yīng)用；（2）使學(xué)生熟讀課文，對課文有基礎(chǔ)的了解，并帶領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容；（3）培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生深刻的體會作者所要表達的內(nèi)容和思想。然后教師在制定教學(xué)方案[2]。

2.分析語文教學(xué)知識，將語文知識融入到教學(xué)過程中

小學(xué)語文教師在教學(xué)時，教師自己要先對教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，從多角度去考慮教學(xué)內(nèi)容，并在課前對教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸。然后教師在對學(xué)生進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)生語文知識，只有教師豐富自身的專業(yè)知識，才能保證將生動形象的語文知識全部教授給學(xué)生，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文教材中蘊含的人文知識。久而久之，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀和價值觀。比如：教師在教學(xué)《地震中的父與子》時，其教學(xué)內(nèi)容就可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體會到親情的力量和父親對兒子的愛，使學(xué)生在日后的生活中可以珍惜親情，感恩父母[3]。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征因材施教

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生交流互動，并建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生足夠的信任感，當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成自己的朋友時，學(xué)生就會將自身的想法表述給教師，從而幫助教師了解學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，而當(dāng)教師對班級中的學(xué)生充分的了解時，教師就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征因材施教，使每一個學(xué)生都會受到良好的教育。

4.對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，如果國家缺少創(chuàng)新，那這個國家的發(fā)展將會停滯不前。語文教師在教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到與眾不同的語文教學(xué)課堂，從而使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，當(dāng)教師采用獨特的教學(xué)方法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)。因而，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程就能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，而教師也會幫助學(xué)生提升思維創(chuàng)造力。例如：教師可以采用情境教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法等。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂不只是一種教學(xué)模式，同時，它也能幫助教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教師改變教學(xué)觀念。而教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)生也會積極主動的參與到教學(xué)過程中。因此，小學(xué)語文教師要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有全新的認(rèn)知，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時充分發(fā)揮自身的能動性，只有這樣學(xué)生才會提升自身的學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也才能在課堂中體現(xiàn)實際的作用。

參考文獻：

[1]劉明春.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（11） ：12-23.

[2]李永香.小學(xué)語文評價改革之我見[J].赤子（上中旬），2015，（01） ：78-97.