基于微信平臺智能化教學改革探索

趙小蕾，許喜斌，黎良宇（.中山大學新華學院，廣州　5050；.廣東工程職業技術學院，廣州　5050）

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基于微信平臺智能化教學改革探索

趙小蕾1，許喜斌2，黎良宇1
（1.中山大學新華學院，廣州510520；2.廣東工程職業技術學院，廣州510520）

摘要：

關鍵詞：

教學改革；微信；智能化；信息化

1　教學改革背景及改革必要性

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持多語言、多種網絡（Wi-Fi、2G、3G和4G）、跨通信運營商、跨操作系統平臺（iOS、Android、Windows Phone版等）[1］。在微信的各項服務之中，微信公眾號成為微信主要服務之一，微信公眾平臺對用戶提供了半公開的后臺操作，采用公眾平臺就可以根據自己的需求編輯圖文消息、語音、視頻等各種形式的消息，向用戶推送消息。根據《騰訊：2015年微信平臺數據研究報告》[2］表明，微信的用戶群體非常年輕，其中18-35歲的中青年為微信的主要群體，他們比例高達86.2％；微信用戶職業分布比較集中，其中學生占總體比例19.7％，仍然有較大的空間發展?；谖⑿牌脚_的優勢，微信在教育領域已經有所研究和應用，如微信公眾平臺應用于高校教育領域的可行性研究[3］、我國教育領域微信應用可視化研究[4］、微信在移動教育中的應用[5］、基于微信的微型移動學習資源設計[6］等。

本文教學改革探索是以《數字圖像處理技術》課程作為改革課程實例。從《數字圖像處理技術》課程性質、傳統教學方法和學生特點等角度分析教學過程中主要存在的問題：（1）從課程性質來看，《數字圖像處理技術》課程作為計算機、軟件工程尤其是數字媒體技術專業的重要專業課程之一，理論性極強，重點難點占據總課程較大知識比例，在有限的學時和資源的前提下，學生普遍體現學習過程較為吃力，即使加上項目驅動教學以及實踐深化理論知識，也不能收到很好的教學效果；（2）從傳統教學方法分析，在傳統課堂教學中，一方面，課堂時間有限對理論性較強知識講解不夠透徹，需要延伸課堂，另一方面，傳統的“灌輸式”教學激發不了學生的求知欲望和學習興趣；（3）從學生自身特點來看，一方面，學生普遍缺乏自主學習能力和學習積極性，另一方面，學生基礎層次不一，課堂滿足不了所有學生層次的學習需求。針對上述教學問題，亟待探索一種改變教學現狀的有效方法，課程改革迫在眉睫。

綜上所述，基于微信平臺的應用優勢和用戶群體的特點，結合實際教學過程中遇到的問題，探索基于“互聯網+教育”的微信智能教學平臺，實現該課程的移動智能化和信息化教學的目的，化被動學習變為主動學習，激起學生的學習興趣。本文主要研究如何利用微信開發平臺對教學加以改革，提高學習效率和教學效果。

2　改革目標與思路

2.1改革目標

以《數字圖像處理技術》課程作為改革課程實例，課程改革預計達到如下幾個目標：

第一，個性化學習。滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生透徹理解課程內容，尤其是課程內容的重點和難點。

第二，實現智能化和自主學習。教師精力有限、學時有限，課堂中不可能一一個體輔導，通過微信平臺智能化的方法解答學生遇到的問題，提高學生自主學習的能力，從而達到有效延伸課程的目標。

第三，整合課程資源。通過微信平臺整合校內、網絡的相關課程資源，擴寬學生學習素材庫，豐富學習內容。

第四，了解需求，把握教學進度。教師通過微信平臺測試學生掌握知識的整體情況，以及可做一些學生的問卷調查，了解學生的興趣和需求。

2.2改革思路

（1）實施課程：《數字圖像處理技術》課程（3學分，3學時/周）。

（2）教學設計：建立基于微信平臺，通過圖靈機器人實現智能化教學問題設置、建立單選（多選）題庫測試了解學生學習層次、分享圖文、視頻、語音等課程資訊、發送調查問卷了解學生需求。再結合TBL和翻轉課堂，將學生進行分組，讓學生進入自主學習模式，教師課上認真指導、課下智能輔助形式，達到學生自動、半自動學習模式。布置課下作業、推送課程相關知識等。

為了實現課程改革目標，微信平臺主要設置四大功能模塊：智能化學習平臺、前沿問題發布模塊、課外作業發布模塊以及測試試卷制作和發布模塊。如圖1所示。

圖1　微信平臺主要功能

各個模塊的功能實現詳細描述如下：

●智能學習平臺的建設。結合個性化智能機器人平臺（http://www.tuling123.com）及微信平臺實現基于圖靈機器人智能學習、解答學生關于《數字圖像處理技術》課程的相關問題。實現方法是通過微信第三方開發平臺連接個性化智能機器人平臺，并通過后臺的訓練，訓練該機器人智能回答關于課程的主要內容，以實現智能回答的目的。學生只要關注微信公眾號，通過發送問題，可得到智能的回答，教師可通過監測，可了解學生問的集中問題，也可修正問題的答案。

●課程前沿熱點問題的發布。通過微信平臺發布課程的熱點問題，提供最新的課題國內外研究現狀，讓學生在最短時間、以最便捷的方式了解課題的動態發展。也可以基于微信平臺分享課程技術發展應用及相關圖文、視頻、語音等資源，擴寬學生的知識范圍。

●課外作業發布。通過該微信平臺，可以動態發布作業信息，以及發布作業答案，幫助學生完成課外練習，加深理論知識的理解。也可在該平臺與教師雙向互動，解決作業無答案無教師指導的問題。

●制作、發布測試試卷。根據每一章節的內容制作具有單選和多選的測試試卷，教師可以看到學生每到題目的正確率和錯誤率，從而了解學生對各個知識點的掌握程度。這些數據有利于教師日后統籌課程進度安排。

詳細的教學實施流程如圖2所示。

圖2　教學實施流程

3　課程改革成效

在《數字圖像處理技術》課程中引入微信平臺智能化教學方法，一定程度實現翻轉課堂模式，實現自動化、半自動化教師輔導模式，滿足不同知識層次學生的學習要求，提高學生的學習興趣、積極性和主動性，實現信息化智能化教學方式。

一方面，《數字圖像處理技術》課程作為改革實例具有重要的意義和價值。從該課程應用前景來看，數字圖像處理技術已經成為信息科學、計算機科學、工程科學、生物科學、地球科學等學科研究的熱點。從該課程的性質來看，數字圖像處理課程理論性較強，知識理論體系涉及多門學科，具有極強的知識深度和廣度，對本科生而言難度系數較高。以該課程為改革試點課程具有重要的研究和探索價值。

另一方面，通過構建微信平臺實現鏈接智能學習系統、推送課程熱點前沿問題、布置作業、分發測試試卷、了解學生學習情況等信息化教學手段，從而實現信息化和智能化教學方式。進而進一步實現翻轉課堂模式、培養學生自主學習能力、滿足不同層次學生的學習需求。

4　結語

為了解決教學中遇到的實際問題，探索了基于微信平臺實現信息化和智能化的課程改革，為了滿足不同學生層次的個性化學習、為了實現有效延伸課堂的智能化學習、為了有效整合課程資源和了解學生實際需求和學習程度，基于微信平臺實現四大功能模塊：智能化學習平臺、前沿問題發布模塊、課外作業發布模塊以及測試試卷制作和發布模塊。通過課程改革，一定程度實現翻轉課堂模式，實現自動化、半自動化教師輔導模式，達到了學生化被動學習變為主動學習，激起學生的學習興趣的教學目的，實踐證明課程改革取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1］百度百科.微信[EB/OL］.[2015-3-2］.http://baike.baidu.com/subview/5117297/15145056.

[2］騰訊.騰訊：2015年微信平臺數據研究報告[EO/OL］.[2015-01-27］.http://www.199it.com/archives/324845.html.

[3］韓麗娜.微信公眾平臺應用于高校教育領域的可行性研究[J］.現代交際，2016，01：2+1.

[4］李丹妍，曹杰穎.我國教育領域微信應用可視化研究[J］.中國電化教育，2016，03：39-43+74.

[5］呂海燕.微信在移動教育中的應用研究[D］.延安：延安大學，2014

[6］陳峰.基于微信的微型移動學習資源設計研究[D］.大連：遼寧師范大學，2014

In recent years，with the continuous development of information technology，teaching reform will continue to explore further.Takes Digital Image Processing Technology course as an example to explore intelligent learning and information platform based on the Internet add E-ducation WeChat，to achieve the purpose of teaching the curriculum of passive learning to active learning，spark students' interest in learning.Through the implementation of teaching practice，achieves good teaching results.

Keywords：

Teaching Reform；WeChat；Intelligence；Information

Exploration of Intelligent Teaching Reform Based on WeChat Platform

ZHAO Xiao-lei1，XU Xi-bin2，LI Liang-yu1
（1.Xinhua College，Sun Yat-sen University，Guangzhou 510520；2.Guangdong Engineering Polytechnic，Guangzhou 510520）

Abstract：

近年來，隨著信息技術的不斷發展，教學改革探索也隨之不斷深入。以《數字圖像處理技術》課程為例，探索基于“互聯網+教育”的微信智能化教學平臺，實現該課程的移動智能化和信息化教學的目的，化被動學習變為主動學習，激起學生的學習興趣。通過教學實踐實施，取得較好的教學效果。

基金項目：

中山大學新華學院質量工程教改項目（No.2015J007）、省級專業綜合改革試點課題（No.2015Z004）

文章編號：1007-1423（2016）15-0021-03

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.15.006

作者簡介：

趙小蕾（1988-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向為人機交互、多媒體信息處理技術

許喜斌（1987-），男，廣東揭陽人，本科，實驗師，高級工程師，研究方向為計算機應用、網絡技術

黎良宇（1989-），女，學士，廣西玉林人，研究實習員，研究方向為教育管理

收稿日期：2016-03-15修稿日期：2016-05-10