九年義務(wù)教育

李林燕

每一個成年人都有懷鄉(xiāng)病，懷念著自己無憂無慮的童年之鄉(xiāng)，而事實上，童年并不是一個生物學(xué)的概念，而是一個社會學(xué)定義，而它可以追溯到17世紀的德國。德國宗教改革勝利后，新教領(lǐng)袖馬丁·路德希望每個人都能學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》，而不是通過中介的解釋來領(lǐng)悟，遂頒布了義務(wù)教育法。工業(yè)革命后，機械發(fā)明如火如荼，為了讓人們熟練掌握運用機械的知識，義務(wù)教育的時間從幾個月擴展到幾年，而將這一段接受義務(wù)教育的時光定義為“童年”。

1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自此我國面向全國推廣九年義務(wù)制教育。這9年里，兒童學(xué)習(xí)語言，掌握了解世界的符號工具；學(xué)習(xí)數(shù)理，掌握思考的邏輯；學(xué)習(xí)化學(xué)生物，明白自然科學(xué)的基本認識；學(xué)習(xí)地理歷史，了解人文社科的范式與視野。超越了工業(yè)革命時期“學(xué)習(xí)技工，開動機械”的要求，而力圖教會每個兒童使用思想來喚醒“自我”，成為“自我”。

“明天你是否會想起，昨天你寫的日記；明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你。”這樣甜蜜又憂傷的青春回憶也是九年義務(wù)教育帶給我們的。當(dāng)然，“提倡戀愛”并沒有寫進義務(wù)教育里，才導(dǎo)致了“后來聽說，李雷和韓梅梅，誰也沒能牽起誰的手”。

（古田有薦自《人物》）

責(zé)編：高冗