談信息技術在小學數學教學中的運用

盛業慶

信息技術在教學活動中的地位作用日趨重要，它具有圖、文、聲并茂的特點，能提供最佳的教學環境。它對提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養學生的創造意識和創新能力，有不可替代的作用。甚至對教學內容、教學模式、教學方法乃至教學思想的改革，都有極大的促進作用。

一、信息技術的運用，更能創設情境，激發學生數學學習的興趣，使學生樂學數學

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”從心理學的角度分析，興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力。只有學生有了學習的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。激發學生的情感，培養學生的興趣，是教學活動取得成功的關鍵。學生一旦對數學產生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學習數學，學好數學。信息技術能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，在寬松愉快的學習環境中形成最佳的學習動機。例如，在教學“平均分”一課時，可以采用故事導入，用生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入數學學習的情境：“有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個小寶寶可以美美地吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興地下山了。可是剛走到半山腰，猴媽媽數了數筐里的桃子又為難了，這8個桃子該怎么給兩個小寶寶分哪？”這時教師停止故事的播放，問：“你們愿意幫助猴媽媽想辦法來分一分嗎？”學生被故事情境深深地吸引了，反映很熱烈，想出了很多辦法并且說出了自己的理由，在自主探究的基礎上進行合作交流，大家認為“平均分”最好。這樣，通過直觀動態的畫面，渲染了氣氛，優化了教學環境，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中對“平均分”這一概念有了充分的認識，收到了事半功倍的效果。

二、運用信息技術教學，更能培養學生的思維能力，發展學生的空間觀念

數學是思維的“體操”，《數學課程標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度、價值觀等多方面得到進步和發展”。例如，在教學“角的初步認識”這一課時，在以觀察實物中的角讓學生感知角的形狀時，教師用課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領巾，再把它的三個角逐個閃動，最后把三個角同時閃動出來，告訴學生這些圖形就叫做角。在教學《長方形周長的計算》時，可以先請學生觀察長方形的特征，再利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長”和“寬”的邊處連續閃爍三下，啟發學生認識長方形的特征，得出長方形分別有兩條相等的長和寬。在此基礎上，再引導學生討論，可用什么方法計算長方形的周長，學生會想出各種方法，這時，學生每匯報一種方法，計算機就顯示一種方法，這樣使沒有想到的學生也會受到啟發，同時也可判斷出哪種方法更簡便，更合理，從而更好地培養學生的思維能力。

三、運用信息技術教學更易突破教學難點，化難為易，讓學生充分地理解吸收

比如，學習鐘表中時和分的關系時，可以做一個課前調查，通過調查發現這部分知識對學生來說是一個難點。盡管學生每天都會無數次的看到鐘表，但由于學生年齡小，能正確認識鐘表的學生少，于是教師決定利用電腦課件讓學生學習。通過信息技術用多媒體輔助教學，學生能清楚地看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時針有何變化，走了幾時，這時再讓學生說說時和分的關系。學生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結論，而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。

四、運用信息技術教學更能優化學習方法，有利于促進學生各種能力的發展

教給學生方法比教給學生知識更重要，教師就是要授之于“漁”，而不是授之于“魚”。不是只送學生一塊金子，而是教給學生點金術，讓學生掌握知識的形成過程。不但知其然，而且知其所以然。現代信息技術在優化學生學習方法方面，是其他任何輔助教學手段所無法比擬的。它能在學生獲取知識的過程中，教給學生如何觀察、思維、想象，提高學生的觀察能力、思維能力和想象能力。它能在學生鞏固知識的過程中，教給學生如何理解、掌握和記憶，提高學生的理解能力。它能在學生應用知識的過程中，教給學生如何進行分析、概括和綜合，提高學生的創造力和創新能力。如，在教學《分數應用題》時，這類應用題數量關系比較抽象復雜，解題方法學生難以掌握。教學中，可以借助信息技術把靜態知識轉化為動態思維過程，教會學生掌握找單位“1”的方法、寫數量關系式的方法等，放手讓學生觀察、想象、分析，總結規律，從而形成解答分數應用題的基本思路，切實提高學生的解題能力。

總之，現代信息技術手段在小學數學教學中的運用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。合理運用信息技術，使小學數學課堂教學更充滿活力與生機。