高校國際貿易專業多層次、系統性的實驗教學體系研究

王珊珊

（安徽大學 經濟學院， 安徽 合肥 230601）

高校國際貿易專業多層次、系統性的實驗教學體系研究

王珊珊

（安徽大學 經濟學院， 安徽 合肥 230601）

國際貿易應用型人才培養與社會需求脫節，實驗教學可以較好地彌補兩者之間的不對稱，但是現有的實驗教學體系分散割裂、不成系統，無法有效發揮其作用，因此，積極構建多層次的、系統的國際貿易專業實驗課程體系對培養符合社會需求的高素質國貿人才具有重要的現實意義.

國際貿易專業；多層次；系統性；實驗教學體系

1 前言

隨著我國對外貿易的持續快速增長，社會對國際貿易應用型人才的需求日益增加.但是調研表明，國際貿易專業畢業生從事本專業工作的不足 25%，將近一半的畢業生從事與本專業毫不相干的工作，造成國貿人才供需結構失衡的根源在于國際貿易人才培養方式與市場需求之間存在嚴重脫節.實驗教學體系就是為了解決這一問題應運而生，可以說，實驗教學在一定程度上培養了學生的實際動手實踐能力、深化了學生對理論知識的認識與理解，對培養符合社會需求的國際貿易應用型人才做出了一定的貢獻.許多高校也都相繼開設了實驗課程教學，但是在實際教學中，單一分散、層次不明的實驗教學體系影響了實驗教學效果的發揮.因此，積極構建多層次、系統性的國際貿易專業實驗教學體系，改革實驗教學模式，對培養符合社會需求的高素質國際貿易專業人才具有重要的現實意義.

2 實驗教學體系的問題

雖然各高校國際貿易專業較早地開設實驗教學，也積累了豐富的實驗教學經驗，但是總體而言，實驗教學體系仍不能滿足社會工作和國際貿易人才培養的需求.現存的實驗教學體系主要存在如下問題：

2.1 實驗教學松散，彼此之間無關聯

傳統實驗教學較封閉，教師講授以單科課程為主，實驗教學中缺少多項知識的綜合和跨學科知識的綜合，更缺乏獨立性、研究性的實驗項目.同時，國際貿易專業具有遞進性，而眾多課程之間缺乏系統的規劃和設計，不同的老師教授不同的科目，難免會出現知識重疊與交叉，影響教學效果.至今來看，實驗教學還沒有形成目標清晰、層次分明、前后銜接，能夠共同為國際貿易專業人才培養服務的有機整體.

2.2 教學方式單一，學生缺乏主動性

實驗教學中目前還大量存在以老師為主、學生被動地學習實驗方法與技能的現象，實驗過程中學生與老師都處于靜態模擬的場景，這既不能無法發揮學生的主動性和創造性，而且這種情景與商務環境中不可預知、變動較大的實際場景有較大區別，實驗訓練演變成課本知識的“習題訓練場”，學生只是接受低層次、機械型的訓練，這種類型的實驗活動難以形成符合職業發展所需的系統的技能訓練體系.

3 實驗教學體系改革的基本原則

如何通過實驗教學，使學生不僅能掌握專業技能又提升綜合素質，通過吸收其他學校的相關經驗以及實踐總結，本文認為改革實驗教學體系需遵循以下原則：

3.1 樹立現代實驗教學的新理念

由于長期以來重理論輕實驗、重知識輕能力的教學理念一直存在，許多高校雖然開設了實驗類課程，但有些僅僅是理論課程的附屬，有些只是挪出一些教室、引進一些設備和購買一些軟件，并沒有真正重視實驗教學.為此，要樹立現代實驗教學觀念，認識到實驗教學不僅是理論聯系實際的過程，而且本身也是進行理論探索和實踐能力的培養過程，改變傳統的講授式、被動式教學方法，將理論教學與實驗教學有機聯系在一起，相互促進與提高.

3.2 以能力為導向，拓寬實驗教學鏈條

在國際貿易專業人才培養課程設置中應對實驗教學體系進行調整，在設置驗證性、演示性的實驗課程基礎上，加大綜合性、創新性實驗課程的的比例，建立以能力為導向的基本技能、應用技能與綜合技能一體化的實驗訓練體系.同時，不局限于實驗室教學，可以將實驗與課外實踐、生產實際相結合，依托科研項目、比賽競賽進行多種形式、類型的實驗項目，拓展實驗教學鏈條.

4 多層次、系統性國際貿易專業實驗教學體系的建立

多層次、系統化實驗教學體系的構建對于學校培養具有創新意識和創新精神的應用型人才具有不可替代的作用.而構建多層次、系統性的實驗教學體系既要明確目標、兼顧學科特點，還要考慮教育的階段性、銜接性.

4.1 實驗目標

國際貿易專業實驗教學應樹立以培養動手實踐能力為宗旨，以塑造高素質、高水平的復合型人才為目標.在總目標指引下，進一步將實驗教學目標細分成知識目標、技能目標以及能力目標，通過這些目標的有機結合，使教學與研究、實踐與創新相結合，形成即與理論相結合，又自成一體的分層次、多模塊相互銜接的實驗教學體系.

4.2 構建實驗教學體系

結合經濟學的學科特點以及國際貿易專業課程特點，實驗內容應從基礎到專業、由淺入深、由易到難，構建涵蓋基礎技能型實驗、專業綜合型實驗和創新型實驗的教學體系.

4.2.1 基礎技能型實驗. 側重于基礎理論和基本技能的訓練，這類課程主要基于單科課程技能的掌握，為后續培養實踐能力和創新能力的實驗課程奠定基礎.主要包括計算機技術基礎大類和專業基礎大類.其中計算機基礎大類包括計算機應用、網絡軟件的應用、信息檢索和程序語言開發等；專業基礎大類包括計量經濟學、國際結算、外貿單證、外貿函電、電子商務等實驗課程.基礎技能實驗課程的目標是主要是培養學生運用計算機處理信息的能力以及掌握經濟貿易類專業知識和基本技能.

4.2.2 專業綜合型實驗.該類型實驗著重于拓寬學生的知識結構，培養學生運用綜合知識的能力.首先，針對國際貿易專業的綜合性實驗，通過設立仿真實驗室，學生虛擬扮演角色，熟悉外貿整體流程與業務.在實驗室中規劃不同職能區域，如海關區、外匯管理局區、保險公司區、進出口銀行區、船運公司區、商務談判區、商務會展區、進出口企業區等，學生扮演進出口商、銀行、船公司、海關等不同的角色模擬工作實景.實驗內容依據國際貿易實務、報關實務、物流和供應鏈管理等課程的具體業務環節，學生完成與客戶洽談、建立貿易關系、交易條件磋商、合同訂立、信用證審核與修改、租船訂艙、投保、報檢報關以及出口制單、結算等主要業務、了解外貿整體流程和掌握進出口技能.其次，進行跨學科綜合實驗.該實驗的目標是將多門甚至全部專業課融合在一起，比如企業經營管理與決策實驗、市場營銷管理實驗、企業沙盤模擬實驗等，這就要求學生具有扎實的理論功底，能夠全面掌握與國貿相關專業的基本理論與基本技能，綜合性最強，對培養學生綜合能力具有重要作用.

4.2.3 創新型實驗. 主要訓練學生綜合運用理論知識的能力，是增強學生自主學習意識、將學生的理論知識轉化為實踐知識的重要途徑.

這部分的實驗內容可以與實際工作、科研相結合.一方面學生通過實驗室開放項目、學生互動式參與教師科研項目、本科生科研訓練計劃項目等多種形式全面拓寬實驗教學內容，進行文獻檢索、實驗論證與實驗總結、撰寫論文，實現理論研究與實踐相結合，全面掌握科研訓練流程，深化對外貿知識的理解與運用，促進學生知識、能力和素質的協調發展；另一方面，可以結合國際貿易有關的競賽項目，比如國際商務談判大賽、報關大賽、商科技能大賽等國際貿易專業學科競賽，這些競賽能夠為學生提供參與商務談判、組織會展、營銷預算、財務管理、報關報檢等具體工作程序的渠道，在這個過程中逐步提升學生處理問題、解決問題的能力，同時能夠使他們積累豐富的實踐經驗，為以后順利就業、較快地融入工作崗位奠定良好的基礎.

表1 國際貿易專業多層次、系統的實驗教學體系

上述三種實驗類型需合理配置在大學的不同階段，而且每一個階段設置足夠的必修實驗課時，同時增加選修實驗項目作為補充.

4 結論

實驗教學體系是國際貿易專業教學培養的重要組成部分，通過將專業課程群分成若干模塊，形成實驗目標清晰，實驗內容明確，層次分明、相互聯系的實驗教學體系.不僅能夠使教師在該體系下明確目標，針對性地探索實驗教學方法，豐富實驗內容；而且也使學生在這種循序漸進的教學體系中提高學習主動性，不斷提升自身應用能力和創新能力.安徽大學經濟學院國際貿易專業正逐步深化實驗教學改革，積極構建系統的實驗教學體系.實踐證明，多層次、系統性實驗教學體系對學生在綜合素質、實踐能力、創新能力等方面的培養起到重要推動作用.

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G642

：A

：1673-260X（2016）02-0236-02

2015 年 10 月 19 日

安徽大學本科教育質量提升計劃項目（xjjyxm14065）