“拐杖教師”無悔的鄉村守望

曹振宇+曹振華+鄧成斌

大學畢業毅然放棄城里舒適愜意的生活，返回貧窮落后的故里，在鄉村小學的講臺一站就是26年，執著堅守、風雨無阻，幫無數的鄉村孩子走出大山，圓了成才夢。因公受傷住院治療，孩子的學業問題成為他最大的牽掛，不聽醫生、家屬、校領導的勸阻，拄著拐杖重上講臺，用真情大愛譜寫了一曲感人肺腑、催人淚下的生命贊歌。這個人就是26年守望鄉村、情暖鄉鄰的云南省富源縣富村鎮富村小學教師程飛。陪人依窗讀，照人赴錦程；默默發光熱，從不慕虛名。因公意外受傷后還帶病教書，艱苦的環境和艱難的工作，讓程飛嘗到了煎熬的滋味。而孩子們充滿渴求的稚嫩目光，讓他懂得了堅守的意義。班里的孩子們是他最大的牽掛，講臺給了他戰勝疾病的力量。他用一貧如洗的人生抒寫著教育的篇章，他用甘忍貧瘠的堅守詮釋著教師的職責，他用身、用心無私奉獻，在三尺講臺上書寫著人生的春華秋實，展示了給孩子們傳道、授業、解惑這種特殊美。平凡中溢滿愛心，淡定里充滿高尚，程飛給我們帶來太多的感動與感悟：他就像是石階，引領著學生一步步向上攀登、腳踩大地、仰望星空、放飛夢想。

命運多舛，花樣年華落殘疾

1969年4月28日出生于富村鎮一個普通農民家庭的程飛，1990年7月畢業于云南大學外語系，同年8月自愿申請返回富源工作，被組織上分配到富村鎮松子山附屬中學任教。都說天有不測風云，人有旦夕禍福。1991年1月15日這一天，程飛接受學校派遣前往曲靖出差，在返校途中因車禍導致腰椎粉碎性兼壓縮性骨折，同時右臉被劃傷、右太陽穴被撞了一個洞，血流不止。“1990年至1991年學年度上學期即將放假的時候，學校領導安排我去曲靖出差，辦完事返回學校途中不幸發生翻車事故，我摔傷后被送往富村衛生院作了簡單處理，然后轉院到富源縣人民醫院治療，住了6個多月后又轉入昆明43醫院接受手術治療，基本上能夠活動后，我覺得自己太幸運了，居然保住了這條性命。”程飛如是說。據時任富村中心學校校長尹榮欣回憶：“1991年1月中旬的一天，我們中心學校管轄的松子山附屬中學的程飛老師因公出差返校的時候意外受傷，當時全身多處軟組織受傷，頭部血流不止，送到醫院后仍然5天昏迷不醒，經過搶救后總算醒了過來，通過2年多的治療基本能夠下床，并且能夠拄著拐杖勉強行走。”程飛的生命是保住了，但雙腳卻落下了終身殘疾，經相關部門鑒定為肢體二級殘疾，喪失勞動能力，生活不能自理，只能靠拐杖來協助緩慢行走。在22歲的花樣年華歲月，程飛就遭遇了殘疾的厄運，從此，他在拐杖的協助下開始走上了漫長而艱辛的人生之路。

富村位于一個氣候較為特殊的陰冷地區，尤其在冬春時節，大多時候是冰天雪地，他根本無法做到獨立走進教室上課，這時就只有靠他妻子攙扶著把他送進教室給孩子們上課，下課后又到教室里去接他。雖然困難重重，但他從不遲到、早退。與正常人相比，他成功的背后付出了巨大的代價。由于肢體殘疾所致的特殊困難，在工作中，別人需要付出一分的勞動，他卻要付出百倍的代價。由于雙腳跟腱萎縮，行走時，雙腳掌不能完全踩平，只能靠雙腳趾骨和拐杖支撐整個身體，長此以往，雙腳趾骨隨時化膿、出血，他在假期多次住院進行手術治療。久病成良醫，后來，他買來了手術刀和剪刀，自己給自己做手術，經常拖著不易愈合且還會流血的雙腿給學生上課。由于后遺癥的影響，大便失控，加之學校教室離廁所又遠，他每天都是夾著衛生巾工作。雖然如此，他卻總覺得其樂無窮，偶爾走在街上，總會有許多不認識的人和他打招呼，一敘說，他們中有的是他教過的學生的家長或親朋好友，有的是聽別人說過他的經歷后被感動者；每逢節假日，他都會接到不同行業，不同區域的人發來的問候和關心的短信，這其中大多是他曾教過的學生們。為此，他享受著付出所帶來的快樂，并將為延續這一幸福與快樂而努力前行！“只要我這殘疾的身體還允許，我都會把時間用在備課上；把激情用到授課上；把熱情用到輔導上，把感情用到每個學生身上，認真地做好本職工作。我將繼續用愛的雨露去催開最美的花朵；用愛的交流去搭起師生之間心靈相通的彩橋。時刻恪守奉獻不言苦、追求無止境的人生格言。為爭當一名學生安心、家長放心、社會滿意的一線小學教師而努力！”程飛擲地有聲地說。

人生命運本無常，生死有誰能相知，人生之路也因之而坎坷不平。誰都希望自己的人生一帆風順，不用費太大的力就能到達光輝的彼岸。可現實生活未必盡如人意，程飛的肢體雖然不幸殘疾，但他的心靈是健全的，程飛的可貴之處就在于，面對逆境和人生的低谷，他不是逃避，不是屈從于命運的安排，而是選擇抗爭，勇敢地扼住命運的咽喉，在逆境中奮起，最終到達了自己的理想彼岸！苦難就是一本人生的教科書，甚至是人生的一筆財富。苦難讓人學會堅強，學會臥薪嘗膽，學會與命運抗爭。正是在與苦難的抗爭中，我們的生命擁有了戰勝厄運的力量，并由此開拓出人生的新境界。程飛教會我們懂得：人生沒有失敗，只有起程，只要我們的思想不處在殘缺中，生命就會因搏擊而不朽！程飛以自己肢殘的身體，為我們這些肢體健全者，為我們這個正在構建和諧的社會，舞出了令人炫目、令人欽敬的別樣風采！

身殘志堅，三尺講臺寫華章

得人點滴之恩必當涌泉相報，得到社會關愛的人往往會更加勤奮地工作。獲得二次生命的程飛，得知學校在學年中途從上級爭取不到公辦專業對口的老師，只好聘請了一個臨時代課教師頂崗，他覺得自己辜負了領導、家長及學生的厚望。“手術蘇醒過來后，我說我還是出院吧，因為還有那么多學生在等著我回去教他們，我們學校公辦老師緊缺得很，我就覺得如果不回來上課，那么多學生怎么辦。”程飛說。而富村鎮中心學校原校長尹榮欣對程飛當時的情景記憶猶新：“在他得知學校教師急缺，學校請了一個高中畢業的學生替他代課，他對學生的成績放心不下，多次向醫院方申請準予他出院返回學校上課，醫生、學校、親人反復勸阻，他的病情不容許他作出立即返回講臺的選擇。”“各級領導太關心我了，在醫院里我說要出院了，領導、醫院都不讓出院，說要治好病再說，可我覺得每天只有去上上課，心里才不失落和空虛，才會舒服點。”程飛如是說。

1993年2月，程飛病情略有好轉并辦理了出院手續后，縣教育局根據有關政策規定通知程飛可以辦理病退手續。對組織上的這一關心舉措，程飛坦言：“父母給了我第一次生命，組織給了我第二次生命，才走上教育之路，這樣匆匆離開自己心愛的事業，實在對不起培養自己的黨和人民。”富村中心學校領導被程飛的這種敬業精神所感動，同時結合程飛面臨后續治療和生活不便等難題，決定將程飛調入富村小學任教。

剛調入富村小學時，程飛的心里忐忑不安，經常會自言自語地問自己：“家長是否放心把孩子交給我？孩子們幼小，不懂事，是否會被我的樣子嚇跑？怎樣做才能讓社會接受我這樣一個重度殘疾的老師？”剛調入富村小學，他就接手一個新分班的三年級（2）班，分班時，有一個叫肖二留的學生，沒有老師愿意接受他，見此情況，程飛沒問原因，大膽接受了他，后來經了解，其父親是一名聾啞人，母親弱智，由于家長與孩子無法溝通，缺乏正確的引導和教育，孩子在生活習慣、學習習慣等方面都很差。程飛就經常給肖二留做思想工作，并抽課余時間輔導他，在程飛的耐心教導和肖二留自己刻苦努力下，在學年末的統測中，肖二留的數學成績居然得了100分，同時，該班數學科成績名列全鎮同級同科前列。

通過這一事例，程飛嘗到了輔導和轉化雙差生的甜頭。湊巧的是，1994年9月剛開學，校長施傳科找他做工作，安排他去接兩個六年級的數學學科，且必須任其中一個班的班主任。原因是那屆學生中有13個孩子，學習基礎差、紀律差，原任課教師不愿意也無法管教他們。接此任務后，程飛認為，紀律是一切工作得以正常開展的保證，并通過原任課教師和電話家訪摸清每一個學生的情況，重新組建班委，制定班公約；把那些雙差生、學困生先調入前一、二排座位，讓他們找不到偷懶的空間和借口，并安排其中一部分擔任班委；為了整頓思想，分別召開不同內容的主題班會。程飛給數學基礎差的同學講比爾蓋茨學數學考過倒數幾名的人生經歷；對接受能力差的同學就給他們講每天進步一點點、烏龜也能到終點這個龜兔賽跑的故事。紀律有了明顯好轉后，還得從成績方面入手。程飛認真鉆研大綱和教材，認真備課、自制教具和學具，把抽象、枯燥的數學知識盡量轉化成形象、具體生動的生活中易見的事例來教學，對學習基礎差的學困生就充分利用課余時間給他們補基礎知識，及時批改作業，注重信息反饋，在批改作業時，他把學生易錯之處分門別類記錄到人、到題，并及時給予補缺糾錯。就是這個全校沒有一位老師敢接手的班，通過他和同學們一年的努力，該班學生進入初中后，被選入快班的學生達到80%以上，初中畢業后，有5人考取了曲一中。后來，他就成了該校有名的“垃圾”老師，只要是雙差班，班主任都是他。從此，新學年每逢分班時，家長們總希望他們的孩子能分到程飛所任教的班級。在同年級里，他所教班級總會比別的班多十幾、二十個學生。用家長們的話來說，只要孩子在學校能夠幸運地分到程飛的手中，不論是紀律、品行還是學習成績，均可用兩個詞——放心、滿意來總結。同時，他覺得這是社會給他的壓力和動力以及對新起點的要求。

愛的陽光要播撒到每一個學生的心靈深處，作為班主任的他經常利用主題班會、個別談話等形式，對學生進行耐心細致的思想教育和紀律教育。在班級管理方面，他“嚴愛”結合，勤抓細管，抓兩頭（尖子生和后進生）促中間，注重培養好班干部，充分發揮其助手及領頭作用，協助管理好班級。在他所帶的班級里，每位學生都有一個與老師進行心靈溝通的小本子，學生不好意思當面給老師提意見，就寫在溝通本上。老師當面批評怕學生接受不了，就把希望學生改正的地方以激勵性的語言寫在本子上。這樣，愛的陽光和溫馨和諧的班級氛圍總是籠罩在他所帶的班級里，他總能把思想工作以最好的方式做到學生的心坎上。

在一個班上，成績不好的孩子最痛苦，老師同學瞧不起，家長不是打就是罵，心里往往很自卑。程飛坦言自己曾是個“差生”，最清楚“差生”的心理。當了26年教師，程飛反而感到害怕。一個班有50個學生，就是50個人的前程，牽涉50個家庭的幸福。培養一個孩子，需要多少人多少年的努力啊！有時候，老師的一句話，會影響甚至改變學生的一生。優秀的老師必須懂得如何疏導學生心理問題，懂得怎樣給學生自信。程飛上初中時，英語成績最差。那時候，鄉村中學教材缺乏，兩個學生共用一套英語教材，學習和復習起來都很不方便。有一次，程飛在教室里做英語作業，英語老師把她講課的教材拿給他用，讓他受寵若驚。原先不愛學英語的他，忽然愛學英語了，一學進去才發現英語根本不難，這也讓他順利考入了富源二中讀高中，高考時如愿以償地考取了云南大學外語系。這也給他日后當老師留下刻骨銘心的信條：關注每一個學生，讓每個學生都感到自己在老師眼里最重要！于是就有了每次接手新的班級，上第一節課就能隨口叫出班上所有學生名字的情節，就有了雖不是班主任，也在學生卷子上寫下評語，激勵學生奮進的故事。“教師，就是要點燃學生希望的火花，激發學生學習的熱情，讓學生朝著他們喜歡的方向一直走下去，這樣肯定能成功。”程飛如是說。程飛常常因人施策，點對點對學生進行提示點撥、心理疏導、學習方法指導、為學生鼓勁打氣。程飛說：“好孩子是夸出來的，不是罵出來的。當家長的要舍得夸孩子，要帶著放大鏡尋找孩子的優點加以表揚和鼓勵，讓孩子從你這兒得到一種信心，一種關愛，他的自信心激發出來了，他的學習就會有突破，甚至創造奇跡。”

26年來，為了上好一節課，他常常多方面查閱資料，制作教具，備課直至深夜。為了不讓一個學生掉隊，他還經常加班加點為學困生輔導，勤學苦練、不斷創新，程飛形成了自己獨特的教學風格，得到了業內外人士的肯定和學生的歡迎。多年來，他在富村小學充分發揮傳幫帶作用，將10余名年輕教師培養成教學骨干，送出學生2000余人，其中，轉輔學困生300余人，主動接受殘疾學生或弱勢學生20余人。承擔過小學語文、數學、英語、自然、科學和思想品德等學科的教學任務。就這樣，他用成功的經驗去實踐不同的班級，效果頻頻顯著。在富村小學任教23年間，他多年擔任班主任和年級組長，所教科目成績均名列全鎮同級同科前列，所撰寫的教學論文多次獲省、市、縣獎勵，所任教班級多次獲得縣級先進班集體榮譽稱號，他本人也曾多次被評為“先進個人”。如今，他教過的學生有的成了海歸派、有的成了白領一族，有的成了商界精英、有的是博士生、有的走上了領導崗位，有的成為專技人才領軍人物。“程飛老師的教學成績歷年來都處于全鎮的全列，他愛校甚于愛家，愛工作甚于愛自己的身體，愛學生甚于愛自己的子女，他這種忘我工作的精神，讓我們深感敬佩，他是我們全鎮學習的榜樣，他是我們全鎮老師的標兵。”富村鎮中心學校校長張奇林給予程飛如此高的評價。

“別人不愿干的，我正想去挑戰！寧可自己吃虧，也不要耽誤學生。學生在哪里，老師的心就在哪里。愛是教育的靈魂，我希望把愛的火把傳遞，把善良的種子撒播，把中華民族傳統美德發揚……”這些樸實卻又充滿愛心的滾燙語言，就發自鄉村教師程飛的肺腑。從教26年，現年47歲的程飛老師，一直憑著一腔愛崗敬業、勇于擔當、知恩圖報、無私奉獻的情懷，堅守在富村小學那塊凈土里。他說富村小學是實現他人生價值的地方，更是他幸福快樂的所在！26年篳路藍縷、手胼足胝，26年鏗鏘前行、播撒愛心。懷著對山區教育事業的熱愛，程飛用一份執著與堅守，關愛著貧窮孩子，力挺著落后的教育，把溫暖的愛注入到了最需要溫暖的山里娃的心田，浸潤著一顆顆幼小的心靈，他用執著與堅守譜寫了一曲大愛壯歌，他用最樸實的行動、用最無私的真情構筑起了山區教育事業的“精神高地”，讓富村教育走出了“發展洼地”！程飛以火熱的奉獻激情、淳樸的大愛情懷，默默付出，感染了更多人將大愛心手相傳，他26年如一日，給富村這個革命老區的貧困家庭孩子以盡力的幫助，從而書寫了一段大山深處的博愛傳奇。他不會說那些漂亮話、場面話，不會干那些面子事、應酬事，更不會八面玲瓏、溜須逢迎，但他卻用一種樸實、一種純真詮釋著一個教師的職責。他用信念和生命托起鄉村孩子心中的希望，他就是把牧童引向山外的那個吹笛人。他的事跡看起來很平凡，但是做起來卻是很艱難，堅持下來則更困難。他用青春、智慧、汗水和堅守，26年如一日“玩命”教書，甚至忍受著面臨死神病魔的折磨，編織著鄉村孩子絢麗多彩的夢，這種美麗不是金錢和物質能夠換取的，而且完全靠著一種職業精神，一種“蠟炬成灰淚始干”的敬業精神來支撐。程飛憑著自己對鄉村教育的熱愛，對貧困鄉村孩子的關注，把一顆火熱的愛心獻給鄉村孩子，在鄉村點燃了一縷燦然的燭光。程飛的執著與堅守鑄成共和國大愛的脊梁，成就的是中華民族騰飛的希望。從程飛老師的身上，我們看到了振興山區教育事業的希望和未來。這樣的壯舉值得尊重，這樣的壯舉值得推崇！

關愛學生，視如己出付真情

程飛把學校不要的人、家庭不要的人、社會不要的人引上了人生正道，他讓許多感情無依靠、生活無著落、學習無目標的留守兒童、單親孩子感受了家的溫暖。2014年秋季開學時，他被學校任命為三年級2班班主任，他們班從德勝小學轉來了一位名叫石磊的特殊學生，其父母離異后，母親改嫁他人，父親不務正業吃住都難以保障，更別說顧及孩子了。其奶奶及姑姑在富源縣城到富村之間往返從事運輸工作，根本無法監管他，石磊無論生活還是學習都處于真空區域，學習成績直線下降，加之自己年幼尚不會做飯，經常用生米合著冷水充饑，飽一頓餓一頓成了常事。程飛在一個偶然的機會里得知這一情況后，將石磊叫到家里一起生活，生活上關心、學習上關愛，讓石磊感受到了家的溫暖。雖然石磊已經于2015年秋季開學時轉入縣城外山口小學就讀，但每每說起程飛待石磊如親子女這事，石磊的奶奶及姑姑滿是感激之情。程飛教過的學生中有一位叫杜金的同學，因為身患殘疾，用四肢觸地行走，程飛就給他講自己受傷后是如何借助輪椅推行，發展到拄著拐杖行走的鍛煉過程，以及張海迪、鄭智化等殘疾人身殘志堅的故事，在他的幫助和鼓勵下，杜金順利完成了初中學業。還有一個叫馮衛星的女生，到省城醫院去做先天性心臟病手術，術后的40余天住院時間，他經常用電話對其進行輔導，出院后，馮衛星的學習成績沒受多大影響；另一名叫羅傲的男生，得了白血病，到省城醫院治療一年期間，程飛每周和孩子通一次電話鼓勵他配合醫生做好治療，并同其父親拿著醫院證明去請示中心學校和鎮政府為其組織捐款，全鎮師生共為其捐款3萬余元。

程飛老師關心學生的學習及生活，經常到學生宿舍、教室及勞動課、課外活動中去，做學生的貼心人。他常說：“作為班主任，要學會借助家長的力量，家校合力提升教育質量和教育效果。”本學期剛開學不久，程飛老師帶的六年級（2）班有個學生，屢次違反學校紀律，他決定家訪。他利用周末僅有的休息時間，拄著拐杖來到這個學生家所在小村子里，找到這個學生的家，但他卻沒有和家長說這個學生在學校違紀的事，而是變報憂為報喜。這個學生原以為老師是來家里“告狀”的，要被父母責罰了。當這個學生聽了程飛在父母面前對自己的表揚，他沉思了。后面的日子里，這個學生再也沒有違紀了。程飛認為，激勵性家訪是一種鞭策，也是學生的榮耀，能鼓勵學生不斷上進。

人心都是肉長的。作為一名教師，只要做到以心換心，設身處地地換位思考，把學生當成自己的孩子去關愛，這樣總會有回報的。天氣惡劣時，學生不能按時回家，程飛要么陪他們在教室里做作業，要么借傘讓他們回家，要么留他們到自己家吃頓飯；遇到頭疼感冒的學生，他就主動給他們一點打針買藥的錢而不要求歸還；遇到家庭貧困的學生，就給他們買點作業本或其他學習用具等。他曾經無數次陪伴生病的學生打點滴到深更半夜，為他們墊付醫藥費；他曾經無數次給困難學生送書、買學習用品；在行動不方便的情況下，他仍然堅持每天晚上檢查學生晚睡情況……這樣的事例舉不勝舉，他用自己的行動實踐著自己對教育的忠誠。他常說“育人是事業，我要用愛心使事業生輝。”

程飛當過100多名學生的“留守爸爸”。他認為“老師護送學生去醫院治療的過程，就是愛心傳遞的過程”。他送學生去治病時，教室里的學生不打不鬧，班委主動維持紀律，同學認真讀書做作業。在他的教育影響下，孩子們從小就培養了責任意識和擔當精神，知道幫助他人，懂得為老師分憂。愛，可以改變一切！在程飛的愛心影響下，學生不打架不偷摸，遇到困難互相幫助，學習上共同進步。程飛調入富村小學任教23年來，所教的班級年年統考都是全鎮前三名，大部分是第一名，他的學生升學到其他學校大多數也是數一數二的尖子生。

程飛曾把無數孩子送進重點高中、重點大學，他自己的大女兒程秀琳在小學時一直是第一名，卻沒有考上曲靖一中、曲靖二中，結果只考取富源一中，在2013年高考時只考取了保山學院土木工程專業。他備受打擊：一個老師，連自己的孩子都教育不好，還有什么資格教育別的孩子？這真是耕肥了別人的田，種瘦了自己的地。他開始反思自己。因為工作忙，女兒上初中期間，他一直沒太關注過她。雖然他很愛女兒，但教育方法卻失之簡單，總覺得是孩子學習上不爭氣。別的學生問他問題，他都能用心解答，而女兒問他，他反倒沒了耐心。久而久之，女兒跟他的關系日漸疏遠，說啥也不聽。妻子也埋怨他沒抓好女兒的學習。一天，他與一位朋友借酒消愁。朋友啟發他：“人生有許多東西是生不帶來死不帶走的。真正屬于自己的是孩子，因為孩子是我們生命和事業的延續。成功人士的一個重要標準，就是培養一個成功的孩子。”有一天，他看到女兒的日記，才知道孩子多么渴望得到老爸的幫助。他發覺女兒學習差的原因之一，就是不自信，老關注別人怎么看自己，終日謹小慎微，患得患失，久而久之，人變得敏感脆弱，沒信心。程飛從調整女兒的心態入手，幫她從只關注別人的眼光，轉到只專注自己的學習上，但為時已晚。大女兒現就讀的學校與自己的期望值反差較大，在二女兒程秀萍的教育上，他是耕田種地兩不誤，既認真地教好學生，又細心地輔導好女兒的功課，跟她不斷溝通交流，女兒遇到什么問題馬上跟老爸溝通，影響學習的因素被排解掉了，心理變輕松了，學習效果自然就好了。2012年，二女兒程秀萍順利考入曲靖二中，在去年的高考中如愿以償地考取了鐵道警察學院刑事科學技術專業。

每一位家長都希望自己的孩子健康成長，考上好大學，有一個好出路。但常常因為教育方法欠妥和望子成龍心切而事與愿違，陷入教育孩子的困惑之中，導致部分學生被冠以差生稱號。程飛認為：差生不是絕對的，經過耐心教育也是可以成才的。所謂“差等生”，其實是在意志品質或學習方法上，略有缺陷的正常生。一個學生一旦被扣上“差生”的帽子，無論對其本人還是家長，都是一件不愉快的事。其心理壓抑、精神萎靡不振無須多說，還會使其變得迷茫、頹廢。如果不加以正確引導，就算他們有高超的智慧、才能，絕大多數則會從此一蹶不振，留下終身遺憾和長期隱痛。善待每一位學生是教師應該堅持的教育原則，對學生一視同仁則是教師應該具備的基本準則。老師應該跟學生交朋友，多和他們聊天，進行心與心的交流；多夸獎他們，真誠地溝通，用放大鏡去尋找孩子的優點，用欣賞的眼光關注、鼓勵他們的做法和所取得的進步。每一個人都需要鼓勵，特別是孩子，除了在學習上的輔導以外更需要鼓勵。在孩子的成長過程中，當孩子取得一點成績時多給他鼓勵，他會對學習產生更大的興趣，從而更加主動地努力學習，當孩子考試受挫時，不要責怪、打擊，而是多鼓勵、打氣。培養一名優秀學生需要老師和家長的共同努力，培養一名優秀人才是社會、學校和家庭共同努力的結果。有時候，老師的一句話和一件事，就有可能改變學生的一切。因為表揚和鼓勵能夠激發學生的責任感，并讓學生充滿自信與力量，釋放出潛力，創造出好的成績。教育的藝術不在于過多的傳授，而在于對學生的喚醒、激勵和鼓舞。“看其短，世間無可用之才；用其長，則天下人皆成才。”只要我們用欣賞的眼光關注差生，多給他們一點關愛和肯定，多給他們一些鼓勵與贊揚，就會使其變得燦爛，生活充滿陽光。不僅如此，老師還要和學生家長時常保持聯系，相互融通，疏導孩子心理問題。讓孩子知道，老師在關心，父母在愛護，自己應努力，建立一種平等、融洽、和諧的家庭關系和師生關系。

博愛無限，鄉鄰疾苦記心間

少年喪父、中年喪妻、老年喪子，這是人生的三苦。羅茜是富村二社人，她的父親因病不幸去世、母親改嫁后，遭遇了爹死娘嫁人各人顧各人這一悲慘苦境的她只好和奶奶相依為命艱難地生活，日子本就過得不算寬裕的程飛總會隔三差五地送一些生活必需品給羅茜祖孫兩個。緊鄰學校的山背后村是一個欠發達的高寒貧困村，大部分人家都選擇外出打工，而今年77歲的村民付長穩家的3個子女也不例外，也走上了外出打工之路，家里只有他和76歲的老伴獨自生活，成了名副其實的“空巢老人”。由于年老體弱，生產生活極不方便。他們老兩口的生活起居就成了程飛的牽掛，一有時間，程飛就會帶著妻子上門去噓寒問暖，為他們提供一些力所能及的幫助。“去年的時候，我去買了個小豬來，我抱不動，程老師家妻子就幫我抱了送到圈里關好。我不會算賬，程老師還幫我算得清清楚楚的，幫我把錢數了付給人家，多虧他家夫妻兩個經常來照顧我們。只要有好吃的，他總會叫他妻子來請我們去一起吃。”說起程飛，付長穩和老伴滿是感激之情。而富村居委會爛泥箐村村民的生存狀況也好不到哪里去，大部分人家還是只能選擇外出打工。“留守兒童”的生活學習就成了家長們最牽腸掛肚的事。這時，程飛主動承擔了這份責任，解了家長的后顧之憂、燃眉之急，也讓這些“留守兒童”不缺失父母之愛，在他身上感受到了家的溫暖。

2014年9月的一天中午，山背后村的馮清美同學在放牛時被鄰居家的狗咬了幾口。可是，狗的主人對受害小孩不管不問，兩家大人吵得不可開交，卻沒意識到給孩子打狂犬疫苗。程飛去家訪時正好碰見。他趕緊勸兩家不要吵了，先把孩子接回家，他去買藥。他當時的工資剛好全寄給兩個女兒作為讀書的費用。他讓妻子和馮清美的家長先把孩子送到富村衛生院，然后到學校借了300塊錢作藥費，可衛生院的狂犬疫苗已經用完。最后他托人到處聯系，結果營上衛生院有，162元一支，謝天謝地！程飛懸著的心終于放穩了，連忙請人購藥，等給馮清美同學打了疫苗返回學校已經是半夜了。

有人曾經勸程飛到富源或曲靖買個房子定居，星期一去學校星期五回來。他覺得這種生活往返耗時，不如把家安在學校，騰出雙休日或節假日去家訪。他給自己規定，對每個學生一學期至少家訪5次。26年來，他一次又一次地走進學生的家門。這樣的事多了，學生生病，他會叫上妻子背著一起送去醫院醫治。不管路遠路近，從不收家長一分錢，反而墊付醫藥費；學生成績差的，他留在家里耐心輔導，免費供學生吃住；有個學生愛尿床，他精心調理，這個學生不僅成績上去了，還改掉了尿床的毛病。有人問他為什么會這樣做，他說：“我任教的地方，很多年輕人都外出打工了，空巢老人和留守小孩很多，孩子遇到頭痛腦熱，爺爺奶奶一不會打電話，二不會騎摩托車，你說怎么辦？”他們想到了程飛，催孩子早點到學校讓老師送去治療。就是雙休日節假日，有孩子生病，只要家長帶個口信，他也會及時趕到學生家，把孩子接送到醫院治療后再送回去。

愛是一種來自靈魂深處的責任。他們的腳步帶動了更多人的步伐，他們的聲音打動了更多的聲音，他們舉起的手，握住了更多的手。善行是一份精神大餐，更是一筆無形的財富，分享于人，充實自己，溫暖社會。而我們百般向往的那條和諧社會之路，不正是靠這些閃耀著人性光芒的善舉，一點一滴鋪就起來的嗎？樂善好施的傳統美德十分有利，令人欣慰。他們在幫助別人的同時，也將助人為樂作為一種享受，他們深知，熱心行善要比冷漠無情甚至為非作歹要強萬倍。在我們身邊，許許多多關于真善美的真人真事每天都在上演，他們源源不斷地向社會傳遞著正能量。這些生活中的平凡人，卻做著不平凡的事，正是他們不計回報，用自己的善行踐行著社會的主流價值觀，沖擊著我們的心靈，讓無力者有力。善行，也許是一句良言、一筆救濟款，或者是一個公益項目，但在愛的天平上，它們超值超價。驀然回首，程飛雖然身患殘疾，他微薄的工資要維持全家的生活開支，要供養還在讀大學的兩個孩子，要幫助那些需要幫助的人，但他依然無怨無悔地行走在大山深處，站在需要幫助的人身邊，為了提高貧困家庭的幸福指數、減少辛苦指數，程飛樂此不疲地默默付出著、奉獻著。程飛的身上充滿人文關懷和大愛之心，他正是秉承這種奉獻精神，用自己獨特的方式，傳遞和播撒愛心的種子。

山村紅燭映李桃，終身從教吐芬芳；千辛萬苦執教路，一片丹心鑄師魂。程飛，一個堅守在鄉村的好老師，他用忠誠與責任，用26年的無怨無悔，讓百姓的孩子好學樂學，詮釋了對教育事業的熱愛。他26年如一日，向命運抗爭，向現實叫板，甘于清貧，無怨無悔，堅守在三尺講臺上，為鄉村教育事業做出了不可磨滅的貢獻，他是一支燃燒自己、照亮山鄉的“紅蠟燭”，是點亮鄉村文明、促進和諧進步的希望。他將自己26年的黃金人生全部交付給了他所摯愛的鄉村教育事業，交給了他心心念念的一茬又一茬學生。他憑著對鄉村教育的一腔熱忱，在三尺講臺上為孩子們開辟了一條走出大山的路。從他樸實的身影中，我們看到了他執著的追求、堅韌的努力、艱辛的奉獻精神，我們感悟到了艱辛與堅韌、執著與信念的力量。他用最樸實的行為演繹著教育真情，用最真實的行動愛著學生，用愛心的力量凝聚了人心，讓我們感動，讓我們受到教育，讓我們的情感受到強烈的震撼。他的所作所為，富村的百姓看得見、感受得到，所以百姓會把他記在心里。他腳踏實地，造福百姓，用平凡而執著的行動，擦亮了大寫的人生，彰顯了普通人的崇高價值。終身執教，為誰操勞？此時，再用什么美妙的詞語，評說程飛的高尚人格只會顯得蒼白無力，26年時光輪回，平凡中彰顯了偉大；26年歲月消磨，淡定里譜寫了傳奇，他用忠誠與執著詮釋著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師教育大愛情懷。回視程飛走過的足跡，讓人感到一種靜默的壯美。他26年如一日，安貧樂道，默默奉獻，跟疾病抗爭，向命運叫板，在異常貧窮和萬分辛勞中播撒知識和文明的火種，用自己一段段美好的青春年華、用一根根細小的粉筆移去了壓在富村居委會村民頭上的那座文盲大山，也撐起了富村義務教育中最美麗的一片天空。程飛這位新時期的杏壇愚公，他于貧苦和困頓中高舉著奉獻的火把，刺痛了我們的雙眼，其精神和事跡壯美至極。我們不僅要學習程飛不計名利的執著奉獻精神，還要學習他面對困境和委屈時所表現出的從容與豁達胸襟，他受傷后仍對教育的那份癡迷與執著情懷。

責任編輯/彭中玉