中職學校“雙師型”結構師資隊伍建設探索

李志峰

[摘 要]隨著教學改革的深入進行，中職學校逐步形成了“雙師型”的教師團隊，這時一個可喜的現象。但現階段“雙師型”教師隊伍的建設中仍存在著許多的問題，這些問題都對“雙師型”教師隊伍建設產生了阻礙作用。如何進一步促進中職學校“雙師型”結構師資隊伍建設？本文從“雙師型”師資建設目標的籌劃入手，對堅持“內培外引，專兼結合”的基本原則，把現階段的條件利用起來，挖掘學生自身潛力和發展走自主模式等方面，對“雙師型”結構師資隊伍建設進行了一些探索和研究。

[關鍵詞]“雙師型”；結構；師資隊伍；中職學校

中職教育兼有職業化教育和實踐化教育的特點，在教師師資力量肯定與普通的高中不同。作為中職學校的教師必要要有基本能力和素質的同時，還要有豐富的相關職業的最新的知識和實踐能力。但現階段中職教師在許多方面都沒有達到相應的標準，所以中職教育難以培養出社會和市場需要、符合崗位需求的技能型人才。通過筆者自身的實際和經驗，在中職學校進行“雙師型”結構師資隊伍的建設可以很好的解決這個問題。以下是筆者對相關問題的一些思考和探索。

一、“雙師型”結構師資的含義

“雙師型”結構是指專業課教師中的專任教師與兼職教師的結構，兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或實踐教學的任務的行業、企業以及社會中實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員或者技師及能工巧匠的教師結構。通俗的說，“雙師”就是只學校的專任教師和其他的兼職教師。

二、“雙師型”結構師資的建設目標分析

隨著現代職業教育的發展，“堅持以就業網為導向”，“以能力文本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的板塊化課程體系成為當今中職教育的主流理論。這個理論架構也我們的教學課程改革提出了新的要求。什么是“”建設“雙師型”結構師資隊伍就是滿足這個理論的重要條件。首先，在進行“雙師型”建設時，要注意專業分析和教師分析共同發展。對專業的教師在數量、質量、專業程度進行整體全面的分析，來確定他們所教專業的基礎。然后，對教師個體進行分析，了解教師的個性特征、知識水平、身心素質和家庭環境等，用對他們從事的工作進行匹配，發現現階段師資配置的問題。

三、制定“雙師型”結構隊伍建設的方案

1.優先培養對象的選擇。具體在制定的人選時，需要對三種情況進行優先考慮。第一、中職學校的重點學科、專業等教學需要的基本人才需要進行優先培養；第二、中青年優秀教師和學科帶頭人需要優先培養；第三、積極向上、在教學、科研等方面有較大貢獻的教師優先培養。先找出最需要進行培養的教師，讓他們在自己的專業上進一步的發展和成長，從而帶動整個中職學校所有教師的發展。

2.培養規劃的落實。對教師的培養規劃要落到實處，可以采取“二四分類”的方法。將全校的教師分為四個類別，即合格教師、骨干教師、學科帶頭人、名師四個部分，然后根據不同的教師級別為他們制定不同的目標，對達標的要求、時間、途徑和評估方法，并督促他們取得各個學科的中高級技能證書；而對于教師的教學技能也可以分為四個階段，即“會”、“熟”、“精”、“專”四個等級，從而更好的認識教師的教學和專業水平，有助于對培養規劃的制定和落實情況進行監督。

3.培養步驟的明確。在實施培養步驟時必要清晰明確，在可以采取“四個階段”分期。第一階段，通過利用其他各種方法和手段來讓教師認清自己的特征和能力，為教師的進一步發展提供一條清晰的道路。第二階段，加強教師的教學能力和教學知識，拓寬教師的教學內容，讓教師通過培養等方式，讓他們可以勝任2門以上的專業課理論教學和1門專業技能課教學，著實的提高教師自身的素質和水平。第三階段，在廣泛的基礎上更要加強教師對一門學科的專業素質，中職教師不僅僅在教學上要廣泛，更要專業，學校方面要加強督促教師獲取相關的專業技能證書，保證教師的專業性。第四階段，深入培養階段。在教學上要優秀是一個中職教師首先要達到的基礎目標，如果能在課程改革、開發課程模塊、編寫教材等方面能夠加以深入，才能真正的稱之為優秀的中職教師。

4.在具體培養時的操作。在進行中職學校“雙師型”結構隊伍的建設過程中，要如何進行具體的操作呢？采取“校企合作”的方式，也就是學校和企業采取“派出去，請進來”的合作教學模式。學校方面應該經常派出教師對企業的新產品的研發、市場調查與分析、技術攻關方面進行專業的指導。一方面，派出的教師可以加強對生產一線技術要求、技術工藝標準、企業的需求的了解，讓教師更加清晰和直觀的了解到企業需要什么樣的人才，才能對自身的教學思想、教學內容進行調整和改善，培養出社會和企業需要的學生。在企業方面，企業可以派出自己的工程技術人員，作為在中職學校的教師來教導學生。把他們在生產上真正實用的豐富的生產技術和管理經驗傳授，將生產實踐中的新技術和新成果帶進中職學校，提高專業教師的雙師素質，促進中職學校的專業教學，提高中職教育的教學質量。

四、中職學校建設“雙師型”結構師資的途徑

1.轉變教學觀念、提高思想認識。在現代社會中，傳統的教學觀念、模式和方法已經于中職教育的發展需求脫軌，完全不能適應現在的需求。因此，轉變教學觀念、提高思想認識是要建設“雙師型”教師的第一步。教師應該跟上形勢的發展，不斷的更新自身的職業教育觀念、學習最新的知識和技術，樹立起終生學習的觀念，讓自己成為一個合格的雙師型教師。

2.完善培養機制，優化教師結構。在制度上同樣需要進行相應的改進，對專業教師資格制度、職務聘任制度、培訓制度、考核制度等方面進行全面的完善，是形成長期有效運行的雙師型師資隊伍建設的制度保證；在教師的聘任方面，中職教師要加強對專業教師的思想品德、教學質量和實踐能力進行嚴格的考察和評估，采取新型的高職低聘或者是低職高聘的動態的聘任手段。

3.加強理論和實踐的結合，培養能力。產教結合是培養“雙師型”專業師資隊伍的有效途徑，讓教師的教學和生產結合起來，既可以拉近專業教學與生產實際的距離，在兩個方面都對教師進行鍛煉，又可以讓教師在生產實際中學到生產的新知識、新技術和新工藝，加強教師對自己專業的操作技術的了解，在教學時進行生產經驗的滲透。鼓勵專業教師到生產現場進行教學，讓教師可以根據本專業的實際，提高他們的實踐能力的培養，讓他們能夠更快的掌握最新最現代的技能的應用。

五、結語

總之，建設一支高質量的“雙師型”師資隊伍，是順應中職教育發展的措施，也是突破職業教育瓶頸，提高職業教學質量的關鍵方法。但這個系統的工程僅僅依靠職業教育學校是不夠的，需要教育行政管理部門以及整個社會的支持。只有這樣才能順利的建設出“雙師型”師資隊伍，提高中職教育的教學質量。

參考文獻：

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