試論音樂課堂如何寓教于樂

毛山

（新疆精河縣青少年活動中心，新疆 精河 833300）

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試論音樂課堂如何寓教于樂

毛山

（新疆精河縣青少年活動中心，新疆 精河 833300）

摘要：“寓教于樂”思想最早是由古希臘的教育家蘇格拉底提出，這一思想延續至今，對我們的教育教學活動有著非常深遠的影響。寓教于樂在當今社會不僅是進行課堂教學的教學方法，更是符合當今時代要求的教育思想和教學理念。在音樂課堂教學中貫徹“寓教于樂”的教學理念，有利于提高音樂課堂的吸引力，優化課堂教學效果，增強學生的學習興趣。在音樂課堂中貫徹“寓教于樂”的教學理念是新課程改革的具體要求，是符合社會和學生的實際需要的，是音樂課堂教學改革的未來走向。本文主要從在音樂課堂教學中貫徹“寓教于樂”的思想的策略進行分析，希望能為聲樂教學提供供參考的策略。

關鍵字：音樂課堂 寓教于樂 策略 課堂教學

學習興趣是推動學生積極主動學習的內在動力，影響著學生學習的效率和教師的課堂教學效率。因此，在課堂教學中激發學生的學習興趣是教師教學的主要任務之一。“寓教于樂”的教育理念要求教師在教學過程中要讓學生體驗到學習的樂趣，在輕松愉快的環境和活動中主動學習，激發學生的學習興趣。音樂課作為學生的選修課之一，并沒有列入高考或者中考范疇。因此，音樂課對學生而言是較為輕松自在的課，但是在傳統的音樂教學中教師教學缺乏新意，僅僅是讓學生進行音樂欣賞，這種傳統的教學方式束縛了學生學習的積極性主動性，不利于發揮學生的創造性，不利于激發學生的學習興趣。因此，在當前的音樂教學中，教師要注意轉變教學方式，讓學生在教師的引導下陶冶情操，激發對音樂課程的學習興趣；教師要為學生創設輕松、愉悅、合作的學習氛圍，通過具體的音樂活動掌握基本的音樂知識嗎，真正在課堂教學中貫徹“寓教于樂”的教學理念。

一、音樂課堂教學內容應貼近學生的實際生活

在音樂課堂教學中教師要注意將學生生活實際的音樂作品融入音樂課堂教學中。第一，選用學生感興趣或者具有特殊意義的音樂作品用來豐富音樂教學內容激發學生的學習興趣，讓學生在熟悉的音樂作品中發展自己的音樂鑒賞能力。例如，在教學活動中教師可通過選用學生喜愛的動畫片的音樂作為教學材料。第二，可通過與具體的音樂欄目結合進行具體的教學，用學生熟知的音樂節目吸引學生注意力，在觀看節目或者欣賞節目代表歌曲的過程中發展學生的音樂能力。例如，教師可借用中國好聲音、我是歌手、超級女生等節目來進行日常的課堂教學。

二、進行學科整合，優化課堂教學效果

音樂課堂教學是傳遞人類文化的重要途徑之一，有利于拓展學生的學習領域，開闊學生的音樂文化事業，有利于增強學生對于音樂的感受和體驗，對提高學生的鑒賞能力、創造力和審美能力有著重要的影響。音樂課與其他學科一同為傳承和更新我國優秀文化服務。因此，教師在進行音樂課堂教學時要注意將音樂課教學與其他學科相整合，優化音樂教學效果。首先，將音樂教學與舞蹈、美術等藝術教學進行整合，實現音樂教學內涵的升華。例如在學習《過新年》這首曲子時，教師讓學生體驗其中的歡歌笑語并組織學生進行舞蹈創作。其次，可將音樂教學與數學、語文等文化學科整合起來，豐富音樂教學的內涵和意蘊。

三、創設有趣情景，激發學生興趣

聲樂教師要根據教學內容和教學目標創設有趣的教學情景，激發學生對音樂課堂的學習興趣，引導學生進行互動，增強學生對于音樂的理解和體驗。例如在進行《快樂的六一》曲目學習和欣賞時，教師可創設六一兒童節的愉快氛圍，教師可在教學中引導學生表達其在六一兒童節的愿望并對以往的兒童節進行回憶，通過與學生之間的互動營造良好的節日氛圍，讓學生在這樣的氛圍下更為深刻、透徹地理解這首曲目所表達的愉快和喜悅。

四、教學內容應與當地的音樂資源相結合

教師在進行音樂課堂教學時要充分利用當地的音樂資源，特別是對優秀的傳統音樂資源的利用，將具有地方特色的資源運用到實際的教學活動中，可神話學生對本地音樂資源的理解，加深對本地音樂資源的喜愛之情，有利于優秀傳統音樂資源的發展與更新。例如，新疆地區的聲樂教師課利用當地的民歌進行聲樂教學，讓學生了解民歌的具體含義和表達的感情，深化學生對本民族音樂的認同與理解，有利于激發學生的學習興趣和當地音樂資源的開發與利用。

五、運用語言節奏，訓練學生音樂節奏

音樂課堂教學的目的就在于讓學生掌握基本的音樂知識，豐富學生的知識和文化領域，讓學生掌握音樂節奏并領會音樂的潛在含義。在音樂教學中，節奏教學是其主要組成部分，是學生學好音樂的基礎條件。因此，在音樂教學中教師要重視學生音樂節奏的訓練。語言節奏是來自我們生活實踐的，是較易被學生掌握的。因此，在教學活動中教師可借助語言節奏來降低學生掌握音樂節奏的難度。例如讓學生通過模仿動物有節奏的發音來進行音樂節奏訓練，這樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，還有利于提高學生對音樂節奏的敏感度。

參考文獻：

[1]王萍.寓教于樂 優化音樂課堂教學結構[G].教育前沿（理論版）.2008(12).

[2]謝寧.寓教于樂 陶冶情操——音樂課堂教學一得[G].浙江電化教育.1998(03).

[3]黎桂連.小學音樂課堂中如何寓教于樂[G].中小學音樂教育.2016(02).

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0141-01