大田五中初中部優秀生學習習慣調查分析

陳吉標

本文為福建省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（FJJK15-551）“‘十字五步教學模式的實踐研究”階段研究成果

“學習習慣”是指主體在較長的學習過程中多次強化逐漸養成的不易改變的學習行為，它包括好習慣和壞習慣，而良好的學習習慣受益終身。

一、調查的相關說明

1.調查的背景

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣。省級課題《“十字五步”教學模式的實踐研究》針對校情，以優化課堂教學結構為宗旨，積極探求適合學生學習的教學方法，培養學生良好的學習習慣為目標。

2.調查的目的

針對初中部優秀學生數學學習習慣的調查研究，探求數學良好學習習慣與“十字五步”教學模式最佳契合點，優化課堂教學，提高教學質量。

3.調查對象

本校初中部各年級學習成績前60名學生，共計180名學生作為調查的對象。

4.調查的形式

問卷調查。

5.問卷調查的內容和要求

問卷調查內容僅10個問題，卻涵蓋了學生在校學習的整個過程。主要包括預習習慣、課堂表現、課后作業與復習情況、對教師上課表現的期望以及對當前課堂教學的滿意度等方面的問題。采用不記名問卷，要求學生客觀真實作答。本次問卷發放180份，收回180份。

二、調查結果分析

1.預習情況

（1）你覺得中學階段有必要養成預習的習慣嗎？調查的結果如下：

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（2）你有預習的習慣嗎？調查結果如下：

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調查表明，有98%以上的優秀生認為預習是必要的；有15%的優秀學生自覺養成預習的習慣；84.4%的學生在教師要求下才去預習的。發現問題：優秀生對預習重要性的認知與自己的行動還有很大差距。

2.課堂表現

（1）你在上課中會舉手回答問題嗎？調查的結果如下：

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（2）課堂上，你最喜歡（ ）？調查結果如下：

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（3）你覺得自己的聽課效果怎樣？調查結果如下：

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調查表明，當前優秀生在課堂上主動發言僅占受調查人數的13.9%，被動發言的仍超過62%；他們不能主動參與課堂教學，喜歡被動地接受教師傳授知識，缺乏主動探求的意識和行動；但聽課效率，有35%學生完全聽懂，65%學生基本聽懂教師傳授的知識。

3.課后作業

（1）綜合各科情況，你怎么評價教師布置的作業呢？調查的結果如下：

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（2）你是如何完成作業的？調查結果如下：

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調查表明，有80%的學生認為數學作業較適量，但能獨立完成作業的僅占37.8%，62.2%學生有偶爾抄答案的現象。

4.課后復習

“關于復習你是怎樣做的呢？調查的結果如下：

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調查表明，有70%的優秀生能自己安排時間或按教師的要求進行復習。

5.課的類型與滿意度

（1）你最希望老師怎樣上課？調查的結果如下：

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（2）你對當前的課堂教學滿意嗎？調查的結果如下：

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調查表明，優秀生對當前教師上課表現的期望與后進生一樣，也希望教師在課堂中不要“滿堂灌”，要多與學生互動，講練結合，并且能夠多關注學生上課的情緒；在對當前課堂教學的滿意度上，超過75%的優秀生對當前的課堂教學滿意。

三、調查結論

以上調查結果說明：

第一，新課倡導的學習方式已成為當前學生的主要學習方式。

第二，學生的主體地位和教師的主導地位體現不夠鮮明。

第三，個性化學習方式影響了學生高層次的研究型學習習慣的養成。

第四，各年級學生的學習習慣養成不平衡。

四、對策與建議

第一，根據現代科學教育理論，教師加強對學科學生習慣養成訓練與指導，幫助學生養成良好的學習習慣。

第二，規范學習行為，講究學習方法，尋求適合自己的學習方式。

第三，家校配合，齊抓共管，持之以恒，督促學生良好學習習慣養。

第四，多提供學生展示自我的空間和舞臺。

（作者單位：福建省大田縣第五中學）