我的“糖衣炮彈”

田歌

接管一年級(jí)是一件讓我期待又緊張的事情，一年級(jí)小朋友積極活潑天真的模樣讓我愿意與他們相處，但是剛剛從幼兒園升上來的孩子們進(jìn)入小學(xué)，各個(gè)方面都要開始學(xué)習(xí)，對(duì)于我這樣一個(gè)菜鳥老師來說，自己的生活也才算剛剛獨(dú)立，又怎樣能考慮周全照顧到每一位小朋友呢？后來發(fā)現(xiàn)，“兵來將擋，水來土掩”，遇到事情主動(dòng)去問，盡可能考慮周全每件事情，跟孩子們相處的日子還很愉快。過了將近一周的時(shí)間，班級(jí)一位小T同學(xué)引起了我的注意。

小T個(gè)頭高，排座位時(shí)把他放在了最后面。可是這樣一來，作為后面的空地好像成了他的根據(jù)地。老師在講課時(shí)，他會(huì)順勢(shì)去垃圾桶扔垃圾，用眼神提醒他時(shí)，他就立刻坐好。一節(jié)課下來被提到最多次名字的就是他。下課跟他談話，最多的情況就是一直咧嘴笑。對(duì)于這樣的孩子，我一直想，是不是為了要吸引老師注意力，才不斷地?fù)v亂學(xué)習(xí)紀(jì)律。跟家長(zhǎng)聊天之后發(fā)現(xiàn)，小T在家也是精力非常旺盛，每天活蹦亂跳，停不下來。對(duì)于一個(gè)不愛開口講話，但是又非常好動(dòng)的孩子，我想還是應(yīng)該再多了解一下孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。一次把小T留下來訂正作業(yè)，跟他聊天后知道，小時(shí)候受過驚嚇，所以對(duì)外界環(huán)境變化很敏感。

一次，有老師要來我們班聽課，在聽課老師來之前，我特地在班會(huì)上提醒了小朋友們，希望大家能好好表現(xiàn)。一節(jié)課下來，葉老師說，你們班那個(gè)最調(diào)皮的小朋友沒來嗎？我說在啊，今天上課坐得特別好。葉老師說：哦，原來是這樣，怪不得感覺沒有看到他。下課之后我就立刻找到他，跟他說：今天你表現(xiàn)得真棒！讓老師刮目相看。小T沒有說話，但是他的表情告訴我，今天會(huì)再接著好好表現(xiàn)。兩天過去了，我發(fā)現(xiàn)他還真堅(jiān)持下來了，雖然每次到下午還是開始亂動(dòng)，但是整體較好。一天他找到我問：老師，葉老師還會(huì)再來聽課嗎？我恍然大悟，原來是這個(gè)原因。那之后我稍稍明白，原來這個(gè)孩子吃軟不吃硬。之后他再調(diào)皮的時(shí)候我不再是一味地批評(píng)、管教，取而代之的是我們小T同學(xué)最近表現(xiàn)還不錯(cuò)，看你能不能堅(jiān)持下來，從老師這里拿星星，你覺得自己表現(xiàn)好，放學(xué)可以主動(dòng)來找老師拿。

“糖衣炮彈”在小T身上產(chǎn)生了理想的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)小T要一直哄著來，鼓勵(lì)著來，管教批評(píng)是沒有用的。從這個(gè)孩子身上我才真正意識(shí)到一直以來掛在自己嘴邊的“因材施教”最直接、最鮮活的例證。對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的任何一種問題，都要盡量去琢磨、去尋找各種方法來解決，慢慢摸索，也就出現(xiàn)了解決問題的辦法。

編輯 孫玲娟