淺談小學語文教學中創新意識的培養

趙忠義

勇于創新，就是有自己獨到的見解，勇于提出與眾不同的新想法。事物是發展的、動態的，沒有創新是不行的。科學家牛頓通過觀察樹上的蘋果落地，想到了“萬有引力”，科學家高斯在上小學時把用加法算的題“別出心裁”用乘法，很快就算出了結果。科學發明更需要創新精神，因為既然是發明，就是過去沒有的，如果墨守成規，人云亦云，就不可能發明創造，也就是說，所有的發明都是創新的結果，素質教育也在呼喚創新精神，而創新精神與創新能力的形成必須以創新意識的培養為起點。那么如何才能培養好學生的創新意識，推進素質教育呢？筆者從事小學教育多年，下面就小學語文教學中如何培養學生的創新能力談一些看法。

一、創設積極的課堂氣氛

積極的課堂氣氛，能形成生動活潑的教學氣氛，調動學生智力活動的積極性，使他們在大腦中形成優勢興奮中心，從而提高學習效率，促進學生心理和個性的健康發展。積極的課堂氣氛不是自然形成的，必須依靠教師創設適當的情境加以渲染。

筆者在執教《春風帶我去散步》一課時，這樣設計的精彩片段：

第7段：板書山腳下，二月蘭，淡紫色，學習“蘭”，組詞，一種花名，中國十大名花之一，蘭花品質高潔，有花中君子的美稱，與梅、竹、菊并稱為“四君子”。還學習兩個字“藍、籃”。二月蘭是什么顏色？淡紫色，學“淡”觀察：為什么“氵”表示水無味？比如菜里鹽放得少，就沒有滋味，就是菜太淡了，那反義詞就是“濃”。淡紫色是滋味淡嗎？不是，是顏色淺，就是淺紫色。秋天時，天空顯得特別高遠。有時天空萬里無云，有時白云很少，只有淺淺的一抹，就叫“天高云淡”。“一叢”一看這個字“叢”，它就表示生長在一起的許多棵植物，一表示地面，與“從”對比，再畫，再用一個詞形容，一叢叢，一叢叢花也叫花叢，一叢叢草就叫草叢，一叢叢樹就叫樹叢，很多樹、草生長在一起，就叫草木叢生。

第8段：板書“樹林里，白樺樹，睜著明亮的眼睛”，這里邊有一個詞，寫出了白樺樹的特點，高大筆直，什么樣是高大筆直？教師板圖。你還見過什么樹還長得高大筆直？教師畫白樺樹的皮孔，講每到春天皮孔中就會有汁液流出，書中怎么寫？睜著大大的眼睛，你發現了什么？擬人句。讀這句，這春天的眼睛格外明亮，你的眼睛也格外明亮，給格外換個詞，對，可以是“十分”，也可以是“特別”，喜歡作者筆下的白樺樹嗎？為什么喜歡？它像人一樣，有意思。這都是擬人句的功勞。讀“你們就是高大筆直的白樺樹”，你睜大明亮的眼睛讀。

第9段：板書“樹梢，喜鵲、筑巢”。“梢”shāo齊讀，組詞。“樹梢”就是樹木的末尾，結合生活實際學習“發梢、眉梢”。人們心里一高興就眉開眼笑地叫“喜上眉梢”，那樹木筆直高大怎樣才能看到高高的樹梢？仰望，做動作。仰望高高的樹梢，喜鵲正在筑巢，讀詞語，看“筑”，為什么是“■”？古代有一種演樂器，像琴。有十三根弦，用竹尺敲打也表示搗土的杵，現在是建筑，“筑巢”是什么意思？看書上的圖就是搭窩，喜鵲要筑個漂亮的大房子，它要第一個做媽媽，它什么心情呀？幸福，對呀，春天是播種的季節，春天孕育著希望，就像你們也是媽媽的希望一樣。

本節課筆者由表及里，由淺入深，巧妙誘導點撥，讓學生在和諧的氣氛中馳騁聯想，就像自己來到了草地，來到了白樺林，看到了喜鵲窩，看到白樺樹在向自己眨眼睛。這樣的教學設計既面向全體學生，同時激發了學生主動參與學習的欲望，知識又拓得寬，課文挖掘得也深刻，使學生體會到文章美的同時，體會到母愛，受到了愛的教育，滲透了學法指導，培養了學生熱愛祖國語言文字的情感，順利圓滿地實現了教學目標。

二、給學生表演的空間

表演是把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀、形式自由、實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式，課堂表演可以突破課文的重、難點，促進知識的鞏固，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，學生積極思考，大膽想象，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，獲得更多的創造靈感和創新意識。因此，在小學語文教學中，應給學生一些實踐的空間，尤其是給學生“表演”的空間，真正引起學生對知識的情感體驗。

三、開發學生的求異思維

在語文教學中，開發學生的求異思維，也是推進素質教育、培養學生創新意識的關鍵，如何開發、培養學生的創新求異思維，筆者的做法是：

1.明確目標，找準思維訓練的著力點

開發學生的求異思維，首先要有明確的目標意識，沖破舊的教學模式，明確思維訓練的目的，找準思維訓練的著力點。

2.化靜為動，巧用激發思維的手段

在教學中適當運用電教手段，將課文內容化靜為動，不僅可以激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，而且可以將抽象的思維模式形象化，促進學生思維發展，展開想象，培養學生的創新能力。

3.因勢利導，走出思維定式的怪圈

作為教師更應明白，科學的發展是從量變到質變的過程，創造性能力既要有博大精深的基礎知識，又要敢想敢做，才能有所創造，有所創新。

參考文獻：

王海麗.淺談小學語文教學中創新意識的培養[J].軟件：教育現代化，2013（12）.

編輯 韓 曉