引導學生寫“真”三部曲

張萬林

“揮將日月長明筆，寫就雷霆不朽文”，這是每個老師的愿望，也是每個學生所渴求的?？墒?，一到作文課堂，常常會出現這樣的情況：“老師一出題，學生搔頭皮，心里空蕩蕩，咋能寫文章？”面對此狀，老師唯恐學生寫不好，滔滔不絕地講授怎樣審題，怎樣選材，一堂課下來，學生還是無從下筆，無話可寫，結果仍惑不好寫。

小學生作文難，其難何在？

通過近幾年的作文教學，我深切地體會到：指導學生作文，如果凌駕于學生的認識水平之上，就如同“空中樓閣”，學生寫出來的作文只能是假話、空話、套話連篇。如何解決這一問題呢？

九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。可見，作文教學要從學生的實際出發，引導他們記真事、寫真人、抒真情。

因此，在教學生作文時，我注意從以下幾個方面入手，引導學生寫真。

一、創造說真話的環境

古語云：“言為心聲?！笨墒窃趯W生作文時，卻常常不是這樣，我們語文老師也大都有這樣的體會：許多學生寫作時，不是老調重彈，就是想方設法從作文選上搬，讓人讀后，有一種索然無味的感覺。因此，在我每接手一個新班時，就首先創造說真話的環境，激發學生實話實說。具體做法如下：

1.開拓思路，讓學生憶“真”

作文指導課上，我會根據作文內容的不同，采取靈活多樣的指導方法來開拓學生的選材思路，如改進命題、談話激趣、趣味命題等。

像第十冊第二單元寫一件“你所看到或聽到的表現社會主義新風尚的事”。先確定中心，然后按順序寫。此題目選材范圍大，教師就要從寫作欲望上引導學生以積極的情緒進行思維活動，從選材的環節上合理引導，理出思路。

首先引導學生審題，然后從抓中心入手，指導學生開拓選材思路。課堂上，我引導學生列舉表現“先人后己”“舍己為人”“見義勇為”“廉潔奉公”等三十多個中心，然后幫助學生從時間、地點、人物、事件等方面選擇材料，最后讓學生根據不同的中心，針對自己的生活實踐，自由命題，回憶所寫內容，這樣，不僅開闊了學生的思路，而且還能讓學生體驗到創作的樂趣，從而飛濺起智慧的火花。

2.激發興奮點，讓學生說“真”

“興趣是最好的老師?！睂W生口述作文前，我常用談話的方法來激起他們的興奮點，如“作文并不難，關鍵是喜歡”“誰英雄，誰好漢，這次作文比比看”等，學生有了可說的內容，大腦就處于亢奮狀態，這樣一來，他們就更急于要把想說的內容表達出來了。在這種情況下，我就引導學生先自己說，邊說邊想，把內容組織好，然后同桌互相說，指出不足，最后挑出一部分學生在班級說，學生個個都表現得十分踴躍，絕大部分也都吐的是真言，因為他們自己也感到：只有親身經歷了，才能把人物動作、心理把握準，才能把事情的來龍去脈敘述清，才能深深地打動人心。

3.自由發言，讓學生評“真”

葉圣陶先生在《作文論》中曾指出：“學生作文必須寫誠實的自己的話。”因此，在指名口述作文以后，我都要再來一個程序，讓全班同學給說得好的同學發小紅花，期末時按得小紅花的多少評選出二十位“小作家”。久而久之，學生就會認識到：作文并不難，它就是生活的再加工。而那種胡編亂造，生搬硬套的文風就會一天天地改掉。

二、教給學生寫真話的方法

學生，生活在一個五彩繽紛的世界，他們經歷的事情各不相同，遇到的人物也是有差異的，可是，每當讓他們寫一件事的時候，不是撿皮夾子交公，就是打碎了別人家的窗玻璃，寫一個人的時候，不是大眼炯炯有神，就是他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩。可謂是“年年寫年年記，年年習作皆依舊”。在這種情況下，我們不但要強調學生寫真，更重要的是教會學生怎樣寫真。

1.面向生活，始于寫真

生活是豐富多彩的。寫作素材，俯拾皆是。教學時，我注重啟發，誘導學生面向生活，力求作文做到人真、事真、情真。一次，在教學讀寫例話《真情實感、恰如其分》時，為了配合作文教學，我深入學生中間，跟他們嘮家常，幫助學生“找米下鍋”。結果，張×同學談出了自己爺爺由于受鄰居不良行為的影響，如何往牛奶里摻雜使假的事。我鼓勵她把此事寫出來，她起初不肯，認為揭爺爺短很難看。后來，經過我一番引導，說明并非專指名爺爺，而是對社會一種不良現象的大曝光。她明白了這個道理，終于寫出了生活氣息濃、感情豐富的好文章《千萬別學爺爺》。

2.捕捉生活中的語言

生活中，人們常能用直觀、形象、幽默的語言來概括事物的特點，讓學生在作文中，適當引用，既便于說明要表達的意思，又很耐人尋味。

比如，在一次口述《我愛媽媽》的文章時，我班的孫×在開頭這樣寫道：“我的媽媽有四十多歲了，如果你見了我和媽媽在一起，肯定會情不自禁地說：瞧，胖媽領著胖妮兒呢！”

多么真實，又多么富有童趣，一句話，逗得全班同學都樂了，這個普通的人物形象——媽媽，在同學們的腦海中留下了深刻的印象。

文章，假如是一盤可口的菜，而生活中的語言，則是加入這菜中的鮮美味精。

3.像攝影記者那樣抓生活中的特寫

杜甫寫詩曾有“妙手偶得之”的現象，學生作文，也是如此，在生活中，常有一些激動人心的場面，會點燃學生靈感的火花，他們想說，想寫，想把自己的感情表達出來。于是，我就安排學生每人準備一個記事本，隨時隨地記下觀察到的內容，每周星期五的晨讀時間，是同學們互相交流、演講的機會，同學們都很踴躍，講的人很激動，聽的人也很專心，這短短的三十分鐘，不但使大家增長了知識，更激起了他們寫作的興趣。慢慢地，同學們就用敏銳的眼光觀察生活，搜集生活中的閃光點。

一天下午，我隨意走到我們班栗×同學的位上，拿起她的記事本看起來，只見有一篇寫到：“我有許多美好的愿望，既想當一個著名的畫家，又想當一個出口成章的作家，但有一愿望，我今天下午才發現……

下午，老師發完試卷，對同學們說：“這次，大家都考得不錯?！蔽液鋈话l現老師眼角的皺紋立刻舒展開了，兩眼彎成了彎月牙，我看見了，那目光中含有對我們的期望。

我忽然想起了一支歌：“有一種神奇的草，誰如果吃了它，就不會變老，我要尋到這棵草，把它獻給敬愛的老師，老師吃了后，粉筆灰不會染白她的頭發，皺紋不會悄悄爬上她的眼角……”我想：如果真有這種草，我一定要找到它，獻給我親愛的老師。

當我背起書包離開教室時，耳邊又響起了那支歌：“不老的天，不老的草，不老的老師，老師不會老……”

真實的人，真實的事，引導學生抒發了真實的情。寫作的素材來源于生活，學生像攝影記者那樣記下一剎那間的永恒，一天，兩天，材料越積越多，在寫作時，就不會無話可寫了。

三、發表作品，給予學生成功的喜悅

為了給學生寫作的原動力，讓學生嘗到自己的勞動果實，享受到寫作成功的歡樂，一學期結束，我把學生記事本和作文本中的作文篩選下來，編印了《我心飛揚優秀作文選》。班級作文選刊的誕生，使大多數學生的作文有發表機會，學生把這稱為“我們自己出的書”。我們堅持每學期出一本，期末作為禮物送給爸爸媽媽，讓父母與學生共同分享這份快樂。當學生手捧著這本有自己作品的書的時候，歡欣鼓舞的情景不言而喻，寫作的興趣自然就更濃了。

我們還將一些優秀習作寄往省內各少兒報刊。僅上學期，我班就有五位同學的作品被刊登，當他們接到編輯部寄來的稿費時，都樂開了花。

組織學生參賽也是我們的一種手段。去年，我們先后組織參加全國性的征文比賽兩次，其中參加全國青少年夏令營征文大賽的有四人獲一等獎，六人獲二等獎，參加“2013世紀杯中小學生作文競賽”的有十九人獲獎。作品獲獎更增強了學生寫作的興趣。

葉圣陶先生在《作文論》中曾這樣闡述：“我們從正面與反面看，便可知作文上的求誠實含著以下的意思：從材料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可驗證，浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態度。我們作文，要寫出誠實的、自己的話?！比~圣陶先生的諄諄教誨，仍是我們今天作文教學的指針。

通過近幾年的作文教學實踐，我深切地認識到：指導學生寫真實的內容，是作文教學的關鍵，只有這樣，才能逐步改變學生作文難的現象，才能從根本上提高學生的作文水平。

編輯 謝尾合