小學數學教學生活化策略研究淺議

薛桂芬

摘 要：數學教學內容要聯系生活，貼近生活，引領學生探索知識的形成過程，讓學生在生活中感悟數學、運用數學，體驗數學學習樂趣。

關鍵詞：數學生活化；情境；應用

小學數學與學生的現實生活密切相關，所以數學教學應堅持“數學來源于生活，應用于生活”的理念，使教學內容聯系生活，貼近生活，讓學生在生活中感悟數學、運用數學，體驗數學學習的樂趣。

一、創設生活化的學習情境

教師要在教學中研究教材，結合教學內容挖掘與之關聯密切的生活情境，使教學內容更貼近生活，讓學生在真實、生動、具體的情境中參與到學習中來，引導學生開展看一看，說一說，拼一拼，畫一畫等生活化的操練活動。如，學習《角的認識》時，在課堂上借助學生較熟悉的生活中的鐘表、書桌、三角板、圓規等物體，啟發學生通過觀察和操作提出數學問題并探究，從而發現了角的頂點、邊以及角的類別，讓學生通過生活化的體驗感受到數學就在身邊，進一步掌握了角的相關知識。這樣，學生在生活化的情境中學習數學，提高了學習興趣和效率。

二、借助生活實例學數學

生活中處處都有數學，關鍵是我們教師是否善于結合教學活動內容去采擷生活實例，捕捉生活現象，為課堂教學服務，以此來提高學生學習數學的主動性。如，有些數學概念或知識比較抽象，學生難以理解。這就需要教師引導學生結合已有的知識和生活經驗，共同參與生活化的數學活動，把抽象的知識簡單化、具體化。如，學習“循環小數”這部分內容時，要求學生拿出生活中的日歷，觀察每個星期從星期一至星期日的重復循環變化這種現象，經過觀察、思考和討論，學生很容易就理解了循環小數定義中的“不斷地、重復出現、無限”這幾個重點詞的意義，使學生感受到數學就在生活之中。

三、在生活實際中培養應用意識

數學學習不僅是要讓學生提出數學問題，更重要的是讓學生在教學中結合現實生活中的實際問題，用數學思想和方法去分析和解決問題，從而激發其學習興趣，使其體驗數學的樂趣，發展數學應用意識和實踐能力。如，學習“軸對稱圖形”后，讓學生找一找生活中的軸對稱圖形。在學了“數學廣角”烙餅問題后，讓學生觀察家長是怎么做的或動手實踐一下，引導學生把知識運用于生活中，既增長了學生的生活經驗，又培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感，從而達到數學學習生活化的目的，讓學生真正體驗到在生活中學習數學的快樂和價值。

參考文獻：

王莉莉.小學數學教學生活化淺議[J].新課程學習：上，2011（09）.

編輯 謝尾合