在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考

楊偉

摘 要：小學語文是為學生未來的語文或其他學科的學習打基礎的學習階段，在該階段，學生要進行大量的記憶學習和方法學習。記憶學習和方法學習需要充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的課堂學習效率。因此，小學階段的語文教學要積極采取互動教學法，增強學生的知識接受、創(chuàng)新能力。對互動教學法進行了概述，并論述了小學階段的課堂教學中應該如何開展互動教學，提高課容量。

關(guān)鍵詞：小學課堂；語文；互動教學；策略思考

傳統(tǒng)形式的由教師講解學生接受的教學模式已經(jīng)不再適應當代小學語文的教學要求。小學階段的語文教學需要開拓活潑互動的新模式，互動教學主要包括師生互動和學生之間互動兩大類，通過互動教學能夠幫助小學生提高語文學習的興趣，打好語文學習的基礎，提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的語文能力。

一、互動教學法概述

互動教學法，就是指教師在教學過程中使用不同的方式來引導學生、教師之間進行平等、通暢的交流探討，從而激發(fā)教師和學生的積極性和主動性，多方的觀點進行交融，從而提高教學效率的方法。在小學階段語文教學中采用互動式教學法要以小學生注意力集中較差、自律性不高、基礎知識較為薄弱等基本特征為基礎，依據(jù)新課程要求，以切實提高講課效率，提高學生的學習水平為目標來進行策劃實施。

互動教學法相較傳統(tǒng)的教學模式有許多優(yōu)點。首先，互動教學法能夠激發(fā)學生學習興趣。互動式教學改善了以往課堂中，教師為主體，教師講學生聽的單一、乏味的模式，有利于學生在互動討論、交流中不斷提升學習興趣，激發(fā)更多的學習熱情。其次，互動教學法能夠切實有效地提高教師講課的效率。互動教學法通過學生、教師以及學生之間的交流互動，提高課堂信息的交流速度，提高學生、教師教學相長的知識傳遞效率，有利于學生在課堂上集中注意力緊跟互動教學的步伐，從而提高課堂效率。

二、如何在小學語文課堂教學中開展互動教學

小學階段的語文課堂教學中，互動教學主要可以包括兩大類：師生互動式和學生之間互動式，兩種互動方式有著不同課堂教學策略。

（一）師生互動式

師生互動式是指課堂教學中，由教師有目的、有計劃地對學生進行引導式互動學習，教師在該引導過程中，可以幫助學生在發(fā)散思維的同時，保證學生沿著教師所設想的大方向思考、前進。在師生互動教學模式下，學生應在課堂上占主體作用，教師起引導作用。

1.引導學生進行問題探索，激發(fā)學生發(fā)散思維

問題探索是指教師在課堂上提出有思考價值的問題來激發(fā)學生發(fā)散思維思考，注重引導學生自己尋找問題的答案，幫助學生提高其主觀能動性，激發(fā)學生主動探索的興趣，提高學生的探索學習能力，養(yǎng)成自己解決問題、自己找答案的能力。

引導學生進行問題探索，就需要教師在講課中有目的地引導學生思考問題，需要教師引導學生帶著問題去閱讀、去思考等。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以在開始講課前，讓學生自由閱讀這篇課文。在學生閱讀課文之前，教師要引導學生進行閱讀，即引導學生帶著問題進行閱讀。可以給學生提出以下幾個問題：“這篇課本講述的是哪個地方？應該把課文分成幾部分？各個部分分別講了什么內(nèi)容？”等。

2.營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考

互相尊重互動教學的特點就是教師和學生之間能夠平等交流，能夠互相尊重，互相理解。平等、尊重、理解等特點使互動教學中的師生能夠暢所欲言。學生暢所欲言的前提條件就是摒棄乏味、單一、束縛的傳統(tǒng)教育，營造輕松、活潑、平等的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍能夠鼓勵學生積極思考，激發(fā)學生創(chuàng)新性想法，幫助學生有效表達自己的想法。

營造輕松的課堂氛圍首先需要教師解放思想，摒棄傳統(tǒng)的教師本位的思想，放低視線站在學生的角度開展課堂，營造平等的討論、交流、互動的學習氛圍。其次，需要教師在授課語言、授課方式等方面貫徹輕松活潑課堂的理念。教師在語文課堂上要使用輕松、風趣、幽默的語言，不斷活躍課堂氛圍，消除學生的拘謹感，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情。最后，營造輕松的課堂氛圍需要教師和學生的不斷互動，有著豐富的交流對話，從而幫助學生積極思考。

3.鼓勵學生在語文課堂上積極朗誦，主動參與

在課堂上將語文材料閱讀、朗誦出來，是學生和教師在課堂上進行互動的重要形式之一。學生在課堂上的朗誦能夠提高學生的注意力，通過教師對學生的鼓勵有利于學生形成自信心，刺激學生的主動性。學生在課堂上的主動參與能夠幫助學生進一步提升自信心，從而形成一個良性循環(huán)，有利于學生語文學習積極性的提高，幫助學生提高語文水平，提高教師教學的課堂效率。

（二）學生之間互動式

學生之間的互動交流是指在小學階段的語文學習中，由教師拋出討論學習的問題，由學生自主建立學習討論小組，進行積極討論學習。學生之間的互動討論是由學生完全控制討論節(jié)奏，由學生之間的討論相互激發(fā)他人的思維，從而達到全體學生學習能力普遍提升的效果。

總而言之，小學階段的語文課堂教學要促進教師、學生以及學生之間的互動教學，以小學生的學習方式、學習特點為基礎，采用相應策略來促進課堂中的互動教學，從而提高小學語文課堂教學的效率，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生提高語文成績和語文學習能力。

編輯 王團蘭