大方的“魔力”

唐艷華

我是個愛吃魚的人，平時因為太忙不能總吃到，于是，我便瞄準了市場上的魷魚絲——好吃而又方便。可不久之前卻發現市場上魷魚比較少了，而且新上市了一種烤魷魚片，買來一嘗，竟比魷魚絲的口感好多了，可是吃得也比魷魚絲快多了。試分析一下，味道好主要能夠促使人們買，并不是吃得快的主要原因，而吃的時候，每次撕掉的那一塊是原來魚絲的六七倍左右，就比魚絲吃得要快多了。就這樣商家利用“大方”的方式，在消費者不知不覺的過程中獲取了高額利潤。

我頓悟，我們是不是也以這種“大方”的方式，從學生那里獲取高收益呢？于是我先開始放下教師的威嚴，大方地送出自己的微笑。對調皮和愛犯錯誤的學生，一改往日的嚴厲訓斥，也開始跟他們耍耍嘴皮子。幽他一默，讓他們在笑過之后，悟出真理，直到那天在我回答完一個學生的問題后，他竟然對我說：“老師，你太有才了，不愧是咱們大家中的一員。”課下有學生問我：“老師，您這些天怎么了，是什么給您帶來的春天？”我聽了并不回答，只是神秘地一笑。這樣，學生對我的抵觸心理沒有了，自然也就開始在學習上下功夫了。我這稱為“以柔制柔”。

大方地送出贊美之辭。在我剛接這個班時，有一個孩子很不愛學語文，上課也不聽講，我幾乎對他絕望。可是在一測驗中他竟認真地做完了整張試卷，成績超出了一般的學生。于是我抓住這次機會，在試卷講評時，當著全班學生說：“這次測試中，閱讀理解A同學得分較高，各題目回答得較為準確，足可以看出其語文功底。”這個學生聽了之后，臉上頓時溢出自豪的神情，還趁機說，“那是自然。”從那以后在每次許多同學都頭痛的閱讀課上他都做得很認真，再加上我又相繼對他的作文、文字書寫等給予了肯定，他的語文學習勁頭更是日漸增長。

大方地送出時間讓學生玩。現在的許多孩子只想玩不想學習，連語文課也想要活動課。抓住他們的這一特點，在練習課和作文課，也大方的我讓學生在完成規定的學習任務后便可以出去自由活動，許多孩子為了能出去活動拼命爭取時間完成老師規定的任務，雖然最后只有三五分鐘的時間，但對于愛玩的孩子來說也是很寶貴了。這樣不僅提高了學生的學習效率，也使學生養成了良好的學習習慣。

大方讓我從學生那里獲得了高額利潤：學生的學習，學生的積極性，學生的好成績，學生的……大方具有神奇的魔力，只要你想，它就會幫你達成。

參考文獻：

張藍天.我把掌聲送給你[J].新課程：小學版，2009（02）.

編輯 王團蘭