正確對待幼兒的“告狀”行為

田妍彥

摘 要：告狀行為是幼兒社會性發展中的一種正常的現象。若對幼兒告狀行為處理不當則會影響幼兒之間以及老師和幼兒的關系，并會對幼兒性格和品質的形成造成影響。作為教師，要尊重、理解幼兒的告狀行為，認真傾聽幼兒的告狀，培養幼兒獨立解決問題的能力。

關鍵詞：“告狀”行為；尊重理解；傾聽

幼兒的“告狀”行為在生活中很常見，這是我從事幼教以來給我印象最深的事。在上課、課間休息等時間段總會發現有的幼兒愛告狀，什么雞毛蒜皮的小事總愛告到老師那里，幼兒獨自處理一些小糾紛的能力得不到發展，有時還會影響到教學。

“告狀”行為是幼兒社會性發展過程中一種正常的現象，我們不能對此行為進行斥責，要弄清幼兒告狀的原因，并正確引導和教育，將會有利于促進幼兒社會性的發展。幼兒的告狀行為表面上看是一件小事，其實是幼兒各方面情感發展的表現，若處理不當，會影響到幼兒之間、老師和幼兒之間的關系，并對幼兒的性格、品質產生影響。

那么，作為老師，該如何對待幼兒的“告狀”行為呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、尊重理解幼兒的“告狀”行為

幼兒愛告狀是他們這個年齡段的普遍現象，老師不要怕幼兒告狀，不管幼兒告狀的原因是什么，你在孩子心目中就是至高無上的“法官”，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。因此，教師對幼兒的告狀應持理解的態度。在工作中遇到幼兒告狀，可以先停一停，別急著打斷幼兒的話或聽得不耐煩，微笑著認真地傾聽他們說完，并從幼兒的角度去尊重和理解他們。有些幼兒與伙伴發生了矛盾，或受了委屈，而向老師告狀。老師需要更加有耐心，蹲下來認真聽他們講完，并安慰他們。只要教師能尊重理解幼兒告狀，并以恰當的方式加以指導，相信幼兒的這些良好心理品質會得到發展。

二、認真傾聽幼兒的“告狀”

遇到幼兒告狀，教師最好不要隨便表態，要搞清楚幼兒告狀的原因，加以調解，而對那些以強欺弱的幼兒加以批評，給被欺負的幼兒以安慰和保護。以下是幾種常見的類型：

1.為表現自我“告狀”的幼兒，如“××打人了，我沒打”“××帶零食，我沒帶”，他們為了表現自我，吸引老師的注意，討得老師的歡心。教師遇到這種情況，要采取妥善的方式，在肯定幼兒良好表現的同時，更要防止幼兒為了表現自我而產生不良心理，造成幼兒人格上的缺陷。記得有一次，好幾個孩子一起來告狀：“劉××打人了。”這時有一個孩子在旁邊就說：“老師，我沒打。”其他的也跟著說：“我沒打，我沒打。”問明情況后，我說：“你們不打架都是好孩子。”簡單的鼓勵他們之后，讓他們走了，但是不能當著他們的面批評打人的孩子，我對劉××說：“打架是不對的，你應該跟他們一樣，做個不打架的好孩子。”

2.求助類“告狀”的幼兒，如“××搶我的畫冊”，這時教師要啟發孩子自己與小朋友協商，引導他們利用自己的親身感受來思考問題，學習換位思考，并尋找解決問題的辦法。當孩子受到欺負、感到委屈時，老師對孩子的宣泄不要不理不睬，其實孩子也需要傾訴。這時，老師不能敷衍孩子，而應靜下心來仔細傾聽，溫和地看著孩子的眼睛，拍拍他的肩膀，安慰孩子，鼓勵孩子。這時，孩子內心的緊張、委屈也就得到了釋放。我們班有一個孩子，愛和別的小朋友搶東西。有一次姜××來告狀，說自己在看畫冊，葛××來搶，問明情況后，我對葛××說：“如果換成是你看畫冊，姜××搶你的行不行？你這樣做對嗎？你倆看看怎么辦呢？”葛××還挺乖，主動說對不起，姜××也沒事了，兩個人又在一起高興地看畫冊了。

3.為自己辯解“告狀”的幼兒，這時老師要分清責任，該表揚的表揚，該懲罰的懲罰，同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事的孩子認識到，把責任推給別人是不對的。

三、培養幼兒獨立解決問題的能力

現在的孩子大多是獨生子女，難免養成以自我為中心、嬌氣任性等不良習慣，跟別的孩子相處時缺乏團結合作、關心他人的精神，矛盾不斷，又缺乏獨立解決問題的能力，于是就向老師告狀。對一些無關是非、雞毛蒜皮的告狀，老師應該把對問題的處理權交給孩子，不要事事包辦，而是要培養孩子獨立解決糾紛的能力。

一日活動時組織幼兒談話、觀看動畫片、聽故事、學兒歌等，有目的地引導幼兒評價人物的行為，提高他們的辨別能力，從而減少幼兒的不良行為，也可組織幼兒通過談話，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理問題的能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。

總之，教師要尊重理解幼兒的“告狀”，只要教師做個有心人，就不難發現，告狀并不完全是壞事，愛告狀的孩子總會有可愛之處。不管幼兒因什么原因告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態度去認真傾聽，不能用粗暴的方式來應付。在了解情況后，更要具體問題具體對待，為孩子日后能有一個健康的心理作出自己應有的努力。

編輯 張珍珍