讓學(xué)生在濃厚的興趣中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

閆秀琦

數(shù)學(xué)作為日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和主動獲得知識的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動力。那么，如何讓學(xué)生主動地去觀察、實驗、探索、推理、交流，使之成為真正的學(xué)習(xí)主人呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，是每一個教師都要重視的問題，教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的情境，課前、課內(nèi)貫徹始終，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是大有裨益的。只有具有問題的情境，才會使學(xué)習(xí)需求對學(xué)生具有強(qiáng)烈的刺激作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望急速地膨脹，因為這種“懸念”將集中演化成一個“謎團(tuán)”，引起學(xué)生高度的注意力和廣泛的參與意識，使學(xué)生進(jìn)入“求而未果”的境界，促使他們主動投入，激起強(qiáng)烈的求知欲望，主動參與，自覺學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第一單元，在教學(xué)解決問題時，先從學(xué)生喜聞樂見的活動“看木偶戲、壓蹺板”開始，讓學(xué)生盡情地去說、去想象，使他們走進(jìn)畫面，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，解決問題的欲望在一定條件下產(chǎn)生了。

二、讓抽象的知識變得生動，充滿活力

在許多人眼中，數(shù)學(xué)知識是枯燥的、乏味的，殊不知，數(shù)學(xué)知識是完全來源于生活，并且又服務(wù)于生活的一門學(xué)科知識，教師要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活性，為基礎(chǔ)知識注入活力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動參與，自覺學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識的行動，需要在教師的正確引導(dǎo)下、激勵下，推動他們?nèi)W(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)原動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，是受諸多因素影響的，教師一定要注意挖掘教材中的內(nèi)在美和形式美，為知識注入最新的活力，從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“直角的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，教師先用課件出示了“國旗、椅子、運動員做體操”等圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察，找出它們的共同點，隨后，教師隱去圖片，呈現(xiàn)出直角圖形。接著，通過摸一摸、猜一猜、比一比的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直角，然后，找出三角板上的直角，進(jìn)行角的大小的比較和畫法的教學(xué)，使原本單調(diào)的知識變得豐滿，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生完全融入課堂之中，手腦并用，主動參與學(xué)習(xí)。

三、與其他學(xué)科及新舊知識間進(jìn)行滲透，使其主動自學(xué)

所有的知識都不是孤立存在的，教師要充分認(rèn)識到這一點，妥善處理知識的遷移與滲透的問題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識點直接反映了我們中華民族悠久的歷史文化，教師要善于發(fā)現(xiàn)這一點，對學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，教師還要注意數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識的遞進(jìn)性、相互性。

參考文獻(xiàn)：

張志杰.讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].科技信息，2009（12）：248.

編輯 張珍珍