少年兒童行為教育的培養B

苗玉珍

我國現代著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育就是習慣的培養。”而良好習慣的養成是養成教育的最高層次；養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育的任務是使兒童養成人生發展和社會所要求的基本的思想方式、道德習慣、生活習慣等。學校和家庭要把握好少年兒童養成教育的最佳時期，以收到事半功倍的效果。如果在這一時期少年兒童不能養成良好的行為習慣和學習習慣，那么后果將不堪設想。從某種意義上說，養成教育的成敗決定著一代人甚至幾代人的基本素質，乃至整個民族的素質。然而，很多教師和家長卻重視兒童對知識的掌握、智力的發展等外在因素。他們可以接受孩子衣來伸手飯來張口的習慣、隨地丟垃圾的習慣、不遵守社會公德等習慣的存在，卻無法接受孩子考試分數低的現象。

少年兒童的問題行為包括諸多方面：主要是學習習慣和行為習慣。如：對學習不感興趣，課堂上不認真聽講，做小動作，不能按時完成作業；作業拖拉，不求質量；下課時不能嚴格要求自己，隨地丟垃圾，不能嚴格遵守學校的各項規章制度。甚至有的發展為說謊、欺騙、逃學、打架等行為，這些都是外在的問題行為。

同時，還存在一些內在問題行為，如：心理扭曲、性格孤僻、沉默寡言、行為偏激等等。形成這些問題的原因是多方面的，其中，家庭的不良影響和教育是兒童產生問題行為的主要原因。如，父母離異，孩子缺少關愛；父母不注重對孩子日常行為的培養；不能給孩子言傳身教的榜樣作用；還有的父母過分溺愛孩子，對孩子百依百順，放任自流，任其發展；還有的父母忙于工作，把孩子托付給老人照顧，老人只管照顧孩子吃飽穿暖，缺乏對孩子正常的行為養成教育，導致孩子問題行為的發生。小學階段是兒童個性發展的重要時期，他的養成習慣將直接影響到今后個人的身心發展。

培養學生良好的行為習慣，不只是成功的養成教育的有效結果，更是教育面向未來、面向世界的深遠意義所在。因此，作為教師，我們應把養成教育納入到學校德育教育的首要任務之一。作為教師，我們不僅要教書，而且要育人，使他們成為有知識、有素養的人才。要培養學生良好的行為素養，首先，我們應該教育學生從點滴做起，用教師的言傳身教去激發和感化學生，培養他們學會關心自己、關心他人、從小有擔當、有責任的意識；從培養學生的良好愿望出發，與他們建立良好的信任關系。

參考文獻：

郭術高.小學生習慣養成的學校教育策略[J].當代教育科學，2006（21）.

編輯 白文娟