小學高年級科學課自主探究教學策略B

郭建英

摘 要：要提高小學高年級科學課自主探究教學的效果必須以激發學生的興趣為前提，為學生設置豐富的自主探究項目，同時設置競爭機制，強化學生的動力，促使學生在興趣和獎勵的雙重驅使下，完成主動思考和學習，有效實現自主探究學習。

關鍵詞：小學高年級；科學課；自主探究

隨著新課程改革的不斷深化發展，小學高年級科學教學也被要求做出教學方式上的調整。在科學技術被廣泛關注的今天，如何促進學生上好科學課，實現科學課上自主探究學習，成為小學高年級科學教師的主要關注課題。

一、培養學生的興趣

自主探究教學策略應以培養學生對科學課的興趣為前提。興趣是學生最好的老師，只要提高學生對科學課的學習興趣，教師在進行科學教學過程中就能夠做到事半功倍，有效提高課堂效率。例如，在教授教育科學出版社六年級上冊的內容《生物的多樣性》時，可以提前交代學生觀察身邊的動物和植物。這樣教師會發現學生在課堂上的表現會更加積極，這就是興趣的作用。培養學生對科學的興趣，能夠直接提高學生的學習積極性，從而促進學生實現自主探究學習。

二、提供豐富的自主探究項目

小學生的性格特點是愛動、愛玩，教師要學會充分利用小學生的心理特征，將學習和玩樂結合起來，實現學生自主探究學習。現代教學擁有多媒體教學資源和豐富的校園場地資源，科學教師應該根據教材，合理設置自主研究項目，既能夠調動學生的興趣，也能夠促進學生的學習。同樣以《生物多樣性》課題為例，教師可以給學生分成幾個小組，指派任務給每個組，必須要找到幾種動物和幾種生物，記錄他們的顏色和形狀。如這樣的集體性活動是非常受小學生喜愛的，他們會積極主動地參與到小組的工作中，并且完成的比教師想象得更好。

三、通過設置競爭機制，激發學生的動力

小學生的學習動力同時還來自于教師的表揚與鼓勵，與替代鼓勵不同，高年級小學生對替代性獎勵已經不感興趣，反而競爭機制會激發小學生體內的好勝心，從而促使完成教師給的各項任務。教師在給定任務的同時說出競爭比賽機制，這樣學生為了獲得更好的名次而主動配合、積極思考，勤動手。不僅為小學生的自主學習提供了動力，還鍛煉了他們全方位的動手能力。

綜上所述，通過培養學生的興趣，為小學生提供豐富的自主探究項目，并通過設置競爭機制，激發學生的動力來實現小學高年級科學課自主探究教學策略。

參考文獻：

孫思唯.信息技術促進小學“科學課”開放性教學的實踐研究[D].河北大學，2011.

編輯 徐 婷